普通高等教育“十五”国家级规划教材：教育管理学

　　导论  教育管理学理论范畴及理论逻辑的新探索
　　一、为什么要对教育管理学的理论范畴和理论逻辑进行新的探索
　　二、怎样探索教育管理学理论范畴和理论逻辑新体系
　　三、本书理论范畴及理论逻辑所表达的知识体系的专业性分析
　　第一论  教育管理学科论
　　第一章  学科论概论
　　第一节  什么是学科论
　　一、学科论的研究对象及内容
　　二、学科理论的类型
　　三、广义和狭义的学科论与学科绪论
　　四、学科论与科学哲学的关系
　　第二节  学科论的基本范畴
　　一、学科本质与价值论
　　二、学科形成发展论
　　三、学科组成要素论
　　思考题
　　第二章  关于教育管理学科论的若干问题
　　第一节  教育管理学的研究对象
　　一、关于教育管理学研究对象的不同观点及其分析
　　二、关于教育管理现象
　　三、关于教育管理规律
　　第二节  教育管理学的研究方法
　　一、研究方法的哲学基础
　　二、研究范式
　　三、研究方法
　　四、研究方法的哲学基础、研究范式和研究方法之间的关系
　　第三节  教育管理学的学科体系
　　一、教育管理学的著作体系
　　二、教育管理学的教材体系
　　第四节  教育管理学的产生与发展
　　一、西方教育管理学的产生与发展
　　二、我国教育管理学的产生与发展
　　三、当代教育管理学的发展趋势
　　思考题
　　第二论  教育管理活动论
　　第三章  教育管理活动概述
　　第一节  教育管理概说
　　一、什么是管理
　　二、什么是教育管理
　　第二节  教育管理活动概说
　　……
　　第四章 教育管理活动的事实要素
　　第五章 教育管理活动的价值要素
　　第三论 教育体制论
　　第六章 教育体制理论
　　第七章 教育体制改革
　　第四论 教育机制论
　　第八章 教育机制理论
　　第九章 教育机制改革
　　第五论 教育管理观念论
　　第十章 教育观概论
　　第十一章 关于教育管理观
　　第六论 教育管理人论
　　第十二章 教育管理人性理论概论
　　第十三章 人的本性与教育管理
　　参考文献
　　后记

　　    孙绵涛，1949年4月生，湖北武汉人。哲学博士，教授，博士生导师。毕业于华中师范大学教育学系，先后留学日本、美国、香港，系哈佛大学福布莱特学者。现任沈阳师范大学特聘教授，教育经济与管理研究所所长，《教育管理研究》杂志主编，辽宁省省级优秀专家。1991年起享受国务院政府特殊津贴。又任教育部教育政策研究与法制建设司咨询专家，全国教育科学规划教育管理学科专家组成员，全国高等学校教学水平评估专家组成员，中国教育学会学术委员会委员，全国教育效能学术委员会主任委员，全国教育行政管理学术委员会副主任委员，北京师范大学等校兼职教授。主要研究领域为教育管理基本理论、教育政策法规、教育行政与教育效能。撰写和主编《教育行政学》、《教育管理原理》、《教育政策学》、《教育》等专著和教材13部，主编《当代教育管理科学丛书》（15部），发表论文80余篇，主持完成国际合作课题、国家级和省部级课题10余项，科研成果多次获国家级和省部级奖励。

　　    《普通高等教育“十五”国家级规划教材：教育管理学》是作者积二十多年教育管理学的教学和研究之所得而撰写的一本教材式的著作，对教育管理学的理论范畴及理论逻辑进行了新的探索，对提高教育管理学的理论品位和改善教育管理学的知识状况，以及对改变教育管理学的学科形象进行了一次尝试性的探讨。
　　    一门学科的理论范畴及理论逻辑，一般来说与这门学科的研究对象有关。研究对象不同，学科的理论范畴及理论逻辑也不同，教育管理学也不例外。当今教育管理学的理论范畴及理论逻辑见仁见智，主要是对教育管理学研究对象的认识不同所致。然而需要指出的是，对教育管理学的研究对象，学者们现虽有诸多不同的看法，如教育管理活动说、教育管理过程说、教育管理问题说和教育管理现象说等等，但现行大多数教育管理学的著作或教材实际上并没有完全按这些研究对象的范畴及逻辑展开，而是按一般管理理论和教育管理工作的范畴和逻辑，或者是将这二者的范畴和逻辑结合起来建构教育管理学的理论体系的。