儿童、家庭和社区：家庭中心的早期教育（第5版）

　　第一章 家庭与社区背景中的儿童
　　从生态理论看发展背景
　　布朗芬布伦纳的生态模型
　　对早期教育的启示家庭中心的方法
　　以家庭为中心（family-centered）的定义
　　以家庭为中心的机构对儿童的作用
　　以家庭为中心的机构对教师的作用
　　以家庭为中心的机构对家庭的作用
　　互惠互利
　　以家庭为中心的保育与教育的历史演变
　　与家庭建立伙伴关系所面临的挑战
　　从其他角度审视以家庭为中心的方法
　　家庭系统理论的角度
　　从儿童整体发展的角度
　　马斯洛的需求层次论
　　回顾与展望
　　问题讨论
　　第二章 在依恋问题上为家庭提供支持
　　依恋和信任
　　依恋是怎么产生的
　　依恋行为
　　父母的依恋信号
　　婴儿的依恋信号
　　依恋的障碍
　　气质与依恋
　　发育异常
　　学习处理分离的情感
　　案例分析小男孩特伦特（Trent）
　　不同的依恋类型
　　鲍尔比和安斯沃斯的研究
　　关于经典依恋实验的问题
　　在跨文化背景下对依恋的评判
　　儿童保育和依恋
　　儿童保育对依恋的影响
　　保育员和父母的角色有何不同
　　全纳教育机构中的依恋
　　回顾与展望
　　问题讨论
　　第三章 帮助家庭培养学步儿的自主性
　　学步儿与自主性
　　自主性发展的信号
　　否定性
　　探索性
　　独立和互相依赖
　　自理能力
　　所有权意识
　　处理权利和控制的问题
　　创设适合儿童发展的环境
　　重视游戏
　　鼓励自理能力的发展
　　提供选择
　　提供控制
　　设定限制
　　杰尼斯和艾米丽
　　处理失落和分离问题
　　分步骤让孩子适应分离
　　……
　　第四章 与家庭分享主动性的观点
　　第五章 学龄儿童阶段的家园合作
　　第六章 理解家庭的目标、价值观和文化
　　第七章 在儿童指导方面的家园合作
　　第八章 在情感与问题解决方面的家园合作
　　第九章 在幼儿自尊发展方面的家园合作
　　第十章 在性别角色教育方面的家园合作
　　第十一章 家庭生活的压力与成功
　　第十二章 作为社区资源的早期保育和教育机构
　　第十三章 其他社区资源
　　第十四章 社会对儿童和家庭的影响
　　第十五章 社会政策问题

　　    郑福明，美国内布拉斯加大学（University of Nebraska-Lincoln）哲学博士，华南师范大学教育科学学院学前教育系副教授，硕士生导师。中国学前教育研究会家庭与社会教育专业委员会理事，广东教育学会学前教育专业委员会常务理事。主要研究方向为家庭教育和学前教育科学研究方法。
　　    冯夏婷博士，华南师范大学教育科学学院学前教育系副教授，硕士生导师。广东教育学会学前教育专业委员会学术委员。主要研究方向为儿童社会性情感的发展与教育。

　　    家庭、学校与社区是教育的三套马车。《新视野学前教育译丛·儿童、家庭和社区：家庭中心的早期教育（第5版）》从多元文化的角度出发，分析了家校合作及社区资源对不同年龄阶段儿童发展的影响。本书以埃里克森的社会心理发展阶段论和布朗芬布伦纳的生态理论为指导，深入探索了从婴幼儿阶段直到学龄阶段的儿童在依恋、自主性、主动性、亲社会行为等方面的发展状况，并重点分析了儿童教育工作者与家长在合作过程中容易遇到的司题，提出了家校合作和社区资源利用的具体措施和方法。本书通过大量案例分析，将理论与实践紧密结合，有较强的操作性，适合作为儿童教育工作者的专业参考书。