思想政治理论课程学习研究

　　导论
　　一、高校思想政治理论课程学习研究的意义
　　二、高校思想政治理论课程学习研究的现状
　　三、高校思想政治理论课程学习研究的理论基础
　　四、高校思想政治理论课程研究的思路和方法
　　第一章 高校思想政治理论课程学习的基本论域
　　一、思想政治理论课程学习的基本内涵
　　二、思想政治理论课程学习的本质
　　三、思想政治理论课程学习的特征
　　四、思想政治理论课程学习的形态
　　第二章 高校思想政治理论课程学习的现实境遇
　　一、思想政治理论课程学习的基本要求
　　二、思想政治理论课程学习的时代际遇
　　三、思想政治理论课程学习的前台遭遇
　　第三章 高校思想政治理论课程学习主体的学习素质
　　一、学习动力系统
　　二、学习能力系统
　　三、学习品格系统
　　第四章 高校思想政治理论课程学习的过程分析
　　一、思想政治理论课程学习过程的矛盾分析
　　二、思想政治理论课程学习的过程机制
　　三、对思想政治理论课程学习过程规律的认识
　　四、思想政治理论课程学习过程的本质
　　第五章 高校思想政治理论课程的学习策略
　　一、思想政治理论课程学习策略的基本认识
　　二、思想政治理论课程学习策略的分类
　　三、思想政治理论课程的特殊学习策略举隅
　　结语 提升思想政治理论课程学习效果的相关对策
　　一、构建思想政治理论课程学习的生态系统
　　二、改进思想政治理论课程学习评价的构想
　　中外文参考文献
　　后记

　　    吴学兵，1970年2月出生，安徽枞阳县人，法学博士、副教授，就职于福建漳州师范学院马克思主义学院，主要从事思想政治教育理论与方法研究。近年来，主持和参与省部级课题五项，在《理论探讨》、《高等学校文科学报摘要》等刊物上发表论文二十余篇。

　　    《思想政治理论课程学习研究》是以学习者为中心，以学习作为其核心范式，从学习者这个视角着眼，对思想政治理论课程学习问题进行系统的、专门的研究；集中探讨了有效的思想政治理论课程学习活动是如何展开、如何推进的，以回答“什么是思想政治理论课程学习、怎样进行思想政治理论课程学习”这个基本问题，划分和确定其研究领域和研究边界，构建起思想政治理论课程学习研究的基本框架。这显著区别于传统的研究从教育教学层面关注和探讨思想政治理论课程学习问题，以教育者或教师为中心，立足于“教”而不是“学”。从这个意义来说，本课题研究凸显了研究视角和研究范式的创新，也是对当代人本化教育教学理念的回应。