创造性思维和基于艺术的学习：学前阶段到小学四年级（第5版）

　　第一部分 创造性思维的结构
　　第一章 理解儿童的创造性思维和表达
　　透视教室中的创造性
　　创造性思维的定义
　　儿童创造性思维的表现
　　理论和研究基础社会资本理论
　　教师对创造性的反思
　　家庭在促进创造性中的作用
　　可能性思维、想象和幻想
　　创造性过程的阶段
　　促进创造性思维
　　创造力的衰退
　　教师在促进创造性中的角色和职责
　　创造性活动中适合不同学习者的课程
　　支持融合课堂儿童创造性发展的提示
　　实用建议
　　通过创造性活动达到标准
　　小结
　　有关创造性的常见问题
　　本章概要
　　第二章 支持儿童的玩耍、游戏与创造性活动
　　透视教室中的玩耍、游戏和创造性活动
　　理论和研究基础：什么是游戏？
　　游戏的特征
　　有关游戏的争论
　　游戏的教育价值
　　教师对玩耍、游戏和创造性活动的反思
　　游戏为什么重要？
　　认知发展
　　语言发展
　　读写能力的发展
　　社会性和情感的发展
　　身体发展
　　创造力发展
　　游戏是如何发展的？
　　认知游戏的发展
　　社会性游戏的发展
　　儿童为什么游戏？
　　经典理论
　　现代理论
　　为游戏中不同的学习者提供的课程方案
　　对融合课堂中游戏的提示
　　针对不同学习者的具体建议
　　教师的角色和职责
　　教师为什么要支持儿童的游戏？
　　教师应该在什么时候支持儿童的游戏？
　　教师在儿童游戏中担任的角色是什么？
　　通过游戏达到标准
　　玩耍、游戏和创造性活动中的常见问题
　　本章概要
　　第三章 创造性思维和表达的培养
　　透视教室中创造性思维和表达的培养
　　理论和研究基础，培养创造性思维
　　建构主义
　　人本主义
　　行为主义与社会学习理论
　　……
　　第二部分 创造性艺术
　　第三部分 创造性教学与评价

　　    叶平枝，博士，广州大学教育学院学前教育系教授，硕士研究生导师。广东教育学会学前教育专业委员会常务理事、学术委员，广东教育学会学前教育专业委员会健康教育研究部主任，《学前教育研究》杂志编委。主要研究方向为幼儿园课程与教学、幼儿园健康和社会领域教育。
　　    杨宁，博士，华南师范大学教育科学学院学前教育系教授，硕士研究生导师。中国学前教育研究会常务理事、学术委员，广东教育学会学前教育专业委员会理事长，广东省幼儿园园长培训中心副主任，“国培计划”专家库成员，《学前教育研究》杂志编委。主要研究方向为学习心理、儿童教育基本理论。

　　    《创造性思维和基于艺术的学习：学前阶段到小学四年级（第5版）》旨在引起幼儿教育和小学教育的职前、在职教师对创造性思维和基于艺术的学习的重视，并提供了定的观念和策略。《创造性思维和基于艺术的学习：学前阶段到小学四年级（第5版）》以艺术教育为切入点，在理论研究的基础上，着重从实践层面阐述创造性思维的培养理念、方法、过程和策略。《创造性思维和基于艺术的学习：学前阶段到小学四年级（第5版）》主要分三部分：第部分介绍了创造性思维和艺术学习的基础理论；第二部分介绍创造性艺术有关的传统主题（如音乐、艺术、舞蹈和戏剧）；第三部分介绍文化情境和家庭对创造性思维、艺术表现的影响。本书理论性和实用性兼备，不仅可以作为各级各类学校学前教育专业师生的教材和参考书，还可以作为致力于儿童艺术教育和创造性培养的家长和教育实践工作者的重要读物。