革新的课程领导（第2版）

　　序
　　前言
　　第1章 革新的课程领导的愿景与挑战
　　本书的基本原理
　　课程的定义
　　中世纪学校的三艺
　　传统的教育与革新的教育
　　3S框架
　　革新的学科学习
　　革新的自我学习
　　革新的教育的整合设计方法
　　革新的课程领导的理论依据
　　本书是怎样组织的
　　参考文献
　　第2章 革新的教学之艺术
　　什么是革新的教学
　　反思性教学
　　技术性审查
　　技术性审查
　　反思性探究
　　反思性探究与技术审查
　　5C框架
　　创新的反思性探究
　　关爱的反思性探究
　　批判的反思性探究
　　沉思的反思性探究
　　合作的反思性探究
　　实践中的革新的教学
　　参考文献
　　第3章 革新的课程设计与课程规划
　　什么是课程设计与课程规划
　　课程设计的目的与构成
　　设计与规划的相互作用
　　课程设计与课程规划的方法
　　传统的方法
　　革新的方法
　　革新的课程设计与规划过程
　　重要的背景信息
　　关键问题与建议
　　参考文献
　　第4章 革新的课程评价
　　什么是课程评价
　　课程评价的方法
　　传统的方法
　　革新的方法
　　革新的课程评价过程
　　评价课程设计
　　评价课程规划
　　评价课程创生和课堂环境
　　评价学生学习及其他方面的结果
　　安排全面的课程评价计划
　　……
　　第5章 革新的学校文化
　　第6章 成为革新的课程领导者
　　词汇表
　　译后记

　　    《革新的课程领导》（第二版）是一本走在课程理论研究前沿的力作。作者在书中提出了通过探究而不断成行的教育理念，描绘了旨在培养人的多元素养和创造民主的学校共同体的课程领导之愿景。为了实现这一理想，作者设想了一种革新的课程领导，这种课程领导拒斥控制、效率、标准、权威等传统观念，倡导民主参与、反思性探究、多元素养教育、学校共同体发展、合作对话、权力分享等革新的课程领导理念。