研究生用书：教育学原理（第2版）

　　前言
　　第一编 教育学概论
　　第一章 教育学的对象、性质、任务和体系
　　第二章 教育学的基础
　　第三章 教育学发展的历史过程
　　第四章 教育科学研究
　　第二编 教育基本理论
　　第五章 教育的起源
　　第六章 教育的存在和发展
　　第七章 教育形态和本质
　　第八章 自我教育是人类文化另一种传承手段
　　第九章 教育功能的基本理论
　　第十章 教育对人的作用
　　第十一章 教育对社会的作用及其地位
　　第三编 教育活动
　　第十二章 教育者
　　第十三章 受教育者
　　第十四章 教育目标和教育内容
　　第十五章 教育形式和教育手段
　　第四编 教育事业
　　第十六章 教育事业及其目的与结构
　　第十七章 教育与社会
　　第十八章 教育事业的管理
　　第十九章 教育事业管理的法制化
　　第二十章 教育评价
　　主要参考文献
　　后记

　　胡德海，汉族，浙江金华人，1927年9月29日生。自幼在家乡上小学、中学，1949年1月毕业于浙江省立金华中学，是年9月考入北京师范大学教育系就读，1953年毕业后在西北师范大学任教至今。1986年曾以访问学者身份在美国康涅狄克州州立中央大学教育学院讲学、考察美国教育一年并被康州新不列颠市授予荣誉市民。20世纪80～90年代曾任全国教育科学规划领导小组教育基本理论学科规划组成员、国家教委中小学教材审定委员会审查委员、甘肃省高等学校教师高级职称评审委员会委员、《教育研究》杂志编委、顾问等职。现任西北师大教育学院教授、教育学原理博士生导师、中国教育学会教育学分会学术顾问、甘肃省第四届中小学教材审查委员会副主任委员、甘肃省教育学会教育学研究会名誉理事长、西北师大学位委员会委员等职。著有《教育学原理》、《人生与教师修养》、《雷沛鸿与中国现代教育》、《教育理念的沉思与言说》等专著。

　　科学立法民主立法：全国人大及其常委会十年立法实例选“以广泛的阅读为基础，以深入的思考为主导，又以此落实到写作”又是我在撰写过程中所采取的步骤和方法。其中的每一个环节、内容都既丰富而复杂。譬如就以“思”来说，不仅要思考其中一个一个具体的理论问题，而且还要反复琢磨节与节、段与段、章与章、编与编之间的联系、接应与结构，既不能前后内容重复，又不能有所缺漏。当然，具体拿起笔来写，无疑强度又更大，因为进行这种大部头理论著作的“写”绝不单纯是个写作技术问题，而是智能、学力、素质的综合表现，其中翻翻复复的事是常有的，推倒重来，也常出现，反过来，它既促思也促看和读，也正是在这个环节中使人在脑力劳动上得到全面的锻炼。所谓著述写作的甘苦，即从中亲历感受而来。所谓学术性格，我以为便是指学者对于治学的基本态度及与之相适应的特有的行为方式。而这，都会在此过程中清晰地表现出来。
　　《研究生用书：教育学原理（第2版）》是作者长期从事教育学基础理论教学、研究的成果，凝结了作者大半生的思考。在作者看来，我国教育学理论的落后是一种不可否认的事实，50年代初从前苏联引进的教育学从基本概念到整个体系结构仍然影响着人们正确地思考教育学理论问题。