前言
第一章 教育思想与教育思想史研究
第一节 教育思想的界定
一、教育思想的含义
二、教育思想的特性
三、中国教育思想史的研究范围
第二节 教育思想史研究的原则和方法
第三节 中国教育思想史研究的现状分析
一、中国教育思想史研究的热点
二、中国教育思想史研究的成果
三、中国教育思想史研究的特点
第二章 中国教育思想发展的基本脉络
第一节 中华文明的演进
一、世界的文明古国
二、中华文明的演进
第二节 中国古代教育思想的产生与发展
一、古代教育思想的发端
二、中国古代教育思想的体系化及学派化
三、国家教育决策与主导教育思想的选择
四、正统教育思想主导功能的弱化及其改造
五、正统教育思想的僵化与非主流教育思想的抗争
第三节 中国近代教育思想的萌生与妥协
一、反传统教育的思想主张
二、糅合中西的教育思想成为主导
第四节 中国现代教育思想的产生、斗争与发展
一、20世纪前期的教育思潮
二、社会主义教育思想体系的确立
三、“左”倾教育思潮的泛滥
四、建设有中国特色社会主义教育指导思想的确定与教育理论的多样化
第三章 先秦时期的教育思想
第一节 先秦教育思想的社会文化背景
一、夏商西周的社会文化和教育思想的源流
二、春秋战国时期的政治经济文化情势
第二节 先秦儒家教育思想
一、孔子的教育思想
二、孟子的教育思想
三、苟子的教育思想
四、《礼记》之《学记》、《大学》、《中庸》、《乐记》的教育思
第三节 先秦墨家教育思想
一、关于教育的作用
二、关于教育目的和内容
三、关于教学的原则和方法
第四节 先秦道家教育思想
一、老子的教育思想
二、庄子的教育思想
第五节 法家教育思想
一、法家先驱与法家教育思想的形成
二、韩非与法家教育思想的发展
第六节 先秦其他学派的教育思想
一、兵家的军事教育思想
二、阴阳家邹衍的教育思想
三、名家的教育思想
第四章 秦汉时期的教育思想
第一节 大一统文化下的教育决策原则
一、书同文
二、行同伦
三、言同一
第二节 主导教育思想的选择
一、各家并存，推重“黄老”
二、罢黜百家，独尊儒术
第三节 董仲舒的教育思想
一、生平与教育活动
二、关于人性与教育的作用
三、关于文教政策的三大建议
四、关于教学内容和方法
五、关于道德教育的内容原则
第四节 王充的教育思想
一、生平与教育活动
二、王充的世界观和人性论
三、关于教育目的和作用的思想
四、论学习
第五章 魏晋至宋元时期的教育思想
第一节 社会变迁与正统教育思想主导功能的弱化
一、经学的式微
二、名教的危机
第二节 玄学教育思想源流
一、玄学教育思想的产生及其源流
二、嵇康的教育思想
第三节 道教与佛教的教育思想
一、道教文化的教育功能
二、佛学的教育思想
第四节 正统教育思想的二次改造
一、正统教育思想的张扬和改造
二、韩愈的教育思想
第五节 理学教育思潮的源流
一、理学的学派及其教育思想
二、朱熹的教育思想
第六章 明清（鸦片战争前）的教育思想
第一节 政治专制与正统教育思想的僵化
一、程朱理学正统地位在明清的确立
二、程朱理学对明、清前期文化教育的影响
三、程朱理学教育思想在明清的发展
第二节 加强监控与教育管理思想的发展
一、采取禁锢思想的文教管理政策
二、对各级学校的教官及生员、教师实行严格管理和控制
三、实行八股取士制度
四、对书院的管理与控制
第三节 非主流教育思想的抗争
一、“心学”流行与王守仁的教育思想
二、实学教育思潮的兴起与颜元的教育思想
三、乾嘉学派的崛起与戴震的教育思想
第七章 晚清时期的教育思想
第一节 中国近代的教育改革
第二节 地主阶级改革派的教育思想
一、“不拘一格降人才”
二、“以经术为治术”
三、“师夷长技以制夷”
第三节 洋务派的教育思想
一、“破拘挛之故习，求制胜之实济”
二、“西语西文之暇，仍以正学为本”
三、“务本以正人心，务通以开风气”
四、“中体西用”思想的评价
第四节 资产阶级维新派的教育思想
一、“欲任天下之事，开中国之新世界，莫亟于教育”
二、“得才之道多端，而莫先于改科举”
三、“远法德国，近采日本，以建学制”
第五节 资产阶级革命派的教育思想
一、“以养成共和国民健全之人格为根本方针”
二、“为平民谋幸福”
三、“思想自由，学术自由，兼容并包”
第六节 近代教会教育思想
……
第八章 民国时期的教育思想
第九章 新中国的教育思想
第十章 更新传统教育观念 树立现代教育思想
后记
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