素质教育导论

　　    上编  理论建设篇
　　    第一章  素质教育概述
　　    第二章  教育观念与素质教育
　　    第三章  素质教育的定位
　　    第四章  素质教育目标
　　    中编  实践操作篇
　　    第五章  思想政治素质教育
　　    第六章  道德素质教育
　　    第七章  科学文化素质教育
　　    第八章  身心素质教育
　　    第九章  审美素质教育
　　    第十章  劳动素质教育
　　    下编  环境保障篇
　　    第十一章  构建实施素质教育的社会环境
　　    第十二章  构建实施素质教育的学校环境
　　    第十三章  构建实施素质教育的家庭环境
　　    第十四章  构建实施素质教育的评价机制
　　    第十五章  构建实施素质教育的保障机制
　　    附录一  思考题
　　    附录二  考试样题
　　    后记

　　    谢祥清，1952年5月出生，湖南邵东人，法学、社会学教授。毕业于湖南师范大学政治系，法学学士。历任娄底师专学生科科长、宣传部长、政史系主任等职。兼任中国大学生龙狮运动协会副主席，湖南省大学生思想政治教育学会副会长等职。现任湖南人文科技学院党委委员、副院长。在高校从事教育教学工作27年来，爱岗敬业，教书育人。主要科研方向为教育社会学和法学，主攻素质教育。在素质教育研究领域处于国内领先水平。出版《素质教育导论》等著作、教材15本，在《学术探索》等国家核心期刊和省级刊物发表论文50多篇。多次主持参与国家、省、校级课题研究。撰写的著作、论文和主持参与的课题研究获奖达28项。专著《素质教育导论》（第1版）曾获湖南省思想政治教育优秀著作二等奖、市社科成果二等奖、“五个一工程”二等奖。《论高等学校素质教育》等6篇论文获省级一等奖。主笔参与中组部下达的重点课题《推进党政领导干部能上能下问题研究》获省优秀课题二等奖。由于教学科研成

　　    《素质教育导论》以邓小平教育理论、《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中国教育改革和发展纲要》、《中共中央关于教育体制改革的决定》和《素质教育决定》等教育法规和政策为指导，吸纳了世界教育先进国家素质教育的理论成果和教育学、心理学理论，理论性、政策性强，逻辑结构严密，条理性强。该书不仅对基础教育阶段的素质教育具有指导作用，更重要的是，对目前各级各类教育阶段的素质教育问题进行了较为系统深入的探讨，这无疑是一桩很有意义的工作，具有重要的参考价值。