别和青春期的孩子较劲

　　代序——让每一个孩子成才（周洪宇）
　　序——告诉读者（杨颖）
　　初衷
　　第一章 不都是孩子的错
　　一 是好父母，不一定是好家长
　　二 孩子身上一定有家长的影子或家长教育的痕迹
　　个案一 单亲家庭照样出好孩子
　　个案二 好孩子让家长教坏了
　　个案三 管坏了的孩子比惯坏了的孩子好管
　　结束语
　　第二章 了解孩子是教育成功的首要条件
　　一 理解必须有了解作前提
　　个案一 “您还没有老师了解我呢”
　　个案二 要把孩子的感受考虑进去
　　个案三 “爸爸不喜欢我，因为我是女孩儿”
　　二 高明的家长会倾听
　　结束语
　　第三章 非智力因素是孩子成功的重要条件
　　一 行为习惯是非智力因素的重要组成部分
　　个案一 看书的习惯成就了我的儿子
　　个案二 不良习惯埋没了高智商
　　二 习惯、性格与命运
　　个案一 疯狂的“神童计划”
　　个案二 让到至今还在揪着心的学生
　　个案三 机会在上瞬间消失
　　三 把握人生，从习惯入手
　　说诚信
　　说读书
　　说守时
　　结束语
　　第四章 家校合作是教育的重要环节
　　一 走出家校合作的误区
　　误区一：家校合作目标不明确或不一致
　　误区二：“家长陪读”就是合作
　　误区三：老师与家长联系=告状
　　二 家校形成合力，共同探索孩子们的内心世界
　　先说家访
　　再说家长会
　　最后说说“请家长”
　　三 提高自身素质，取得教育孩子的资格
　　一要学习
　　二要接受
　　三要主动
　　四要理智
　　结束语
　　第五章 别和青春期的孩子较劲
　　一 真正实现与孩子在人格上的平等
　　二 常识教育有奇效
　　三 没那么多孩子“早恋”
　　四 别和青春期的孩子较劲
　　结束语
　　附录
　　后记

　　    关承华，海淀区育英中学（分校）高级教师。从教30年，担任班主任25年，海淀区优秀班主任，师德标兵，海淀区班主任学科带头人。2003年荣获“北京市紫禁杯优秀班主任一等奖”。多年致力于家庭教育、学校教育、青春期教育等方面的实践与研究，形成了受学生欢迎，被家长认可的一系列有特色的教育理论和教育方法。

　　    孩子们处于青春期前后，思维活跃，渴望独立，逆反心理极强。而家长人到中年，或事业有成，希望孩子青出于蓝而胜于蓝；或由于种种原因自己碌碌无为，更是把成功的希望寄托在子女身上，于是两代人之间的矛盾接踵而至；父母们绞尽脑汁，按照自己的愿望，采取各种自认为应该有效的方法在教育自己的孩子，陪读、请家教、特技奖励、唠叨、责骂、收电脑、掐电话等等均不奏效后则发出无奈的叹息“这会儿的孩子怎么了？”而孩子们却以不屑的口气一言以蔽之：“青春期遇上了更年期”！表面自似两个不同生理时期的碰撞，其实包含了两代人之间的矛盾与冲突，困惑与无奈。作者在多年的教育教学实践中不断探索的就是这“非常时期”的“非常状况”。家长该怎么做。作为一个成功的老师和成功的母亲，作者来为你们支招。