学前儿童语言教育（修订版）

　　语言功能篇
　　第一章学前儿童语言教育及其研究
　　第一节学前儿童语言教育的研究对象
　　一、狭义的学前儿童语言教育
　　二、广义的学前儿童语言教育
　　第二节学前儿童语言教育的研究任务
　　一、探讨学前儿童语言教育的作用
　　二、揭示学前儿童语言发展与教育规律
　　三、解释学前儿童语言发展过程及各种现象
　　四、研究学前儿童语言教育实践应用的理论和方法
　　第三节当前学前儿童语言教育与研究的重要进展
　　一、学前儿童语言的基本概念
　　二、学前儿童语言的研究价值
　　三、学前儿童语言的研究方法
　　第四节学前儿童语言教育与研究的未来展望
　　一、学术发展多元化
　　二、学前儿童语言运用能力的发展将成为一个热门课题
　　三、多方面的比较研究
　　四、影响儿童语言教育因素的研究
　　五、学前儿童语言教育涉及的范围将更为广阔
　　第二章学前儿童语言的本质和功能
　　第一节学前儿童语言的本质
　　一、语言是一种符号系统
　　二、语言是一种信息系统
　　三、语言是一种交际和思维工具
　　四、语言是学前儿童学习的对象
　　第二节学前儿童语言教育的功能
　　一、文化功能
　　二、社会功能
　　三、发展功能
　　语言发生发展篇
　　第三章语言发生的生物基础和社会实践
　　第一节语言发生的生物基础
　　一、发音器官的成熟
　　二、语音听觉系统的成熟
　　三、大脑神经中枢的成熟
　　第二节语言发生的社会实践基础
　　一、语言的进化和发育
　　二、语言与社会的关系
　　第四章学前儿童的语言获得
　　第一节后天环境论
　　一、模仿说
　　二、强化说
　　三、中介说
　　第二节先天决定论
　　一、先天语言能力说
　　二、自然成熟说
　　第三节先天与后天相互作用论
　　一、皮亚杰的认知说
　　二、规则学习说和社会交往说
　　第五章学前儿童的语言学习
　　第一节学前儿童语言学习的特点
　　一、语言学习是儿童语言主动建构的过程
　　二、语言学习是儿童语言个性化的过程
　　三、语言学习是儿童语言综合化的过程
　　四、语言学习是儿童语言循序渐进、逐步积累的过程
　　第二节学前儿童语言学习的影响因素
　　一、生理因素
　　二、心理因素
　　三、社会因素
　　第三节学前儿童语言学习的途径
　　一、在主动模仿中学习
　　二、在语言建构和运用中学习
　　第六章0-3岁儿童语言的发展与教育
　　第一节0-1岁儿童语言的发展和教育
　　一、简单音节阶段儿童语言的发展和教育（0-3个月）
　　二、连续音节阶段儿童语言的发展和教育（4-8个月）
　　三、学话萌芽阶段儿童语言的发展和教育（9-12个月）
　　第二节1-2婴儿语言的发展和教育
　　一、单词句阶段儿童语言的发展和教育（1岁-1岁半）
　　二、双词句阶段儿童语言的发展和教育（1岁半-2岁）
　　第三节2_3岁儿童语言的发展和教育
　　一、初步掌握口语阶段儿童语言的发展和教育（2岁-2岁半）
　　二、目标口语初步发展阶段儿童语言的发展和教育（2岁半-3岁）
　　第四节0-3儿童语言教育中应注意的问题
　　一、充分了解婴儿个体语言发展的差异性
　　二、处理好专门的语言教育活动和渗透的语言教育活动的关系
　　三、要充分注意婴儿语言的“输入”和“输出
　　四、处理好语言模仿和语言创造的关系
　　第七章3-6岁儿童语畜的发晨与教育
　　第一节学前儿童语音的发展与教育
　　一、学前儿童语音发展的特点
　　二、影响儿童语音发展的因素
　　三、学前儿童语音教育
　　第二节学前儿童词汇的发展和教育
　　一、学前儿童词汇发展的特点
　　二、学前儿童词汇教育的内容与途径
　　第三节学前儿童语法的发展与教育
　　一、学前儿童语法发展的特点
　　二、学前儿童语法教育的途径
　　语言教育实践篇
　　第八章学前儿童语言教育的目标与内容
　　第一节学前儿童语言教育的目标
　　一、学前儿童语言教育目标制定的依据
　　二、学前儿童语言教育目标的结构
　　三、学前儿童语言教育目标的内容定位
　　第二节学前儿童语言教育的内容
　　一、确定学前儿童语言教育内容的依据
　　二、学前儿童语言教育内容的结构定位
　　第九章学前儿童语言教育的方法与途径
　　第一节学前儿童语言教育的方法
　　一、示范模仿法
　　二、视、听、讲、做结合法
　　三、游戏法
　　四、表演法
　　五、练习法
　　第二节学前儿童语言教育的途径
　　一、日常生活和游戏中的语言交往
　　二、其它领域教育活动中的随机语言教育
　　第十章学前教育机构语言教育活动的设计与实与实麓
　　第一节学前儿童语言教育活动
　　一、学前儿童语言教育活动的涵义
　　二、学前儿童语言教育活动的特点
　　三、学前儿童语言教育活动设计与实施的原则
　　四、学前儿童语言教育活动设计与实施的步骤
　　第二节学前儿童文学教育活动
　　一、对学前儿童文学作品的基本认识
　　二、对学前儿童文学教育活动的基本认识
　　三、学前儿童文学教育活动的设计与实施
　　第三节学前儿童谈话活动
　　一、谈话活动的基本特征
　　二、谈话活动的主要类型
　　三、谈话活动设计与实施的基本结构
　　第四节学前儿童讲述活动
　　一、讲述活动的基本特征
　　二、讲述活动的主要类型
　　三、讲述活动设计与实施的基本结构
　　第五节学前儿童听说游戏活动
　　一、听说游戏活动的基本特征
　　二、听说游戏活动的主要类型
　　三、听说游戏活动设计与实施的基本结构
　　第六节学前儿童的早期阅读活动
　　一、儿童前阅读能力的发展规律
　　二、早期阅读活动的基本特征
　　三、早期阅读活动的主要类型
　　四、早期阅读活动设计与实施的基本结构
　　附：幼儿园语言教育活动方案选篇
　　第十一章学前儿童语言教育的评价体系
　　第一节学前儿童语言教育评价的作用和原则
　　一、学前儿童语言教育评价的作用
　　二、学前儿童语言教育评价的原则
　　第二节学前儿童语言教育评价的内容和方法
　　一、学前儿童语言教育评价的内容
　　二、学前儿童语言教育评价的方法
　　附录一《幼儿园教育指导纲要》
　　附录二《学前儿童语言教育》教学（考试）大纲
　　主要参考文献

　　学前儿童语言教育的主要是提供普通话的语言环境，培养儿童正确说普通话，创造一个自由、宽松的语言交往环境，培养儿童语言交往的习惯，提高儿童语言交往的能力；同时引导与提高儿童倾听和欣赏儿童文学作品的能力，引发儿童对阅读与书写的兴趣、习惯和能力；为儿童入学后的继续学习做好准备。《学前儿童语言教育》保留了教材中原有内容全面、结构合理、贴近幼儿园语言教育实践等优点；删减了一些陈旧、过时的内容；吸收了当前国内外学前儿童语言教育的最新研究成果，反映了学前教育的时代精神和《纲要》的新要求。同时，在教材中提供了各种类型幼儿园语言教育活动的教学案例，以提高学生理论联系实际的能力、语言教育活动的能力，使学生尽快掌握从事学前儿童语言教育工作的基本技能。