教育心理学国家精品课程指定外版教材：教育心理学（第10版）

　　第1章  教师、教学和教育心理学
　　教师的案例汇编：你会怎么做？
　　“不让一个孩子落后”法案
　　颁布后的教学
　　真的是教师造成的差异吗
　　学习的故事：对教学的赞誉
　　什么是优秀的教学
　　教育心理学的作用
　　教育心理学中的多样性和共同性
　　总 结
　　教师的案例汇编：他们会怎么做？
　　第2章  认知发展和语言
　　教师的案例汇编：你会怎么做？
　　发展的概念
　　皮亚杰的认知发展理论
　　学习的故事：对教学的赞誉
　　维果茨基的社会文化观
　　皮亚杰和维果茨基理论
　　对教师的启示
　　语言发展
　　认知发展中的多样性和共同性
　　总结
　　教师的案例汇编：他们会怎么做？
　　第3章  个性、社会和情绪的发展
　　教师的案例汇编：你会怎么做？
　　生理发展
　　埃里克森：个人发展的阶段
　　布罗芬布兰纳：社会背景对发展的作用
　　自我概念：了解自己
　　多样性和同一性
　　情绪和道德发展
　　个人和社会发展中的多样性和共同性
　　总结
　　教师的案侧汇编：他们会怎么做？
　　第4章  学习者差异和学习需要
　　教师的案例汇编：你会怎么做？
　　智力
　　能力差异和教学
　　学习风格
　　个别差异和法律
　　共同的挑战
　　较少普遍问题，更多严重障碍
　　超常和天才学生
　　学习的故事/对教学的赞誉
　　学习能力的多样性和共同性
　　总结
　　教师的案例汇编：他们会怎么做？
　　第5章  文化与多元化
　　教师的案例汇编：你会怎么做？
　　现今的多元文化教室
　　经济和社会地位差异
　　种族和人种差异
　　歧视的产物
　　教室中的男女差异
　　课堂上的语言差异
　　创造文化兼容课堂
　　学习的故事/对教学的赞誉
　　多样性与共同性
　　共同性：教育每个学生
　　总结
　　教师的案例汇编：他们会怎么做？
　　第6章  学习的行为观
　　教师的案例汇编：你会怎么做？
　　理解学习
　　对学习的早期解释：
　　邻近学习与经典性条件作用
　　操作性条件作用：尝试新的反应
　　应用行为分析
　　学习的故事/对教学的赞誉
　　教学与管理的行为方法
　　观察学习和认知行为改变：对行为的思考
　　问题和争论
　　行为学习的多样性和共同性
　　总结
　　教师的案例汇编：他们会怎么做？
　　第7章  学习的认知观
　　教师的案例汇编：你会怎么做？
　　认知观的构成
　　记忆的信息加工模型
　　长时记忆：教学的目标
　　元认知
　　成为一个有知识的人：一些基本原则
　　学习的故事/对教学的赞誉
　　认知学习的多样性和共同性
　　总结
　　教师的案例汇编：他们会怎么做？
　　第8章  复杂认知过程
　　教师的案例汇编：你会怎么做？
　　概念的学与教
　　问题解决
　　创造性和创造性的问题解决
　　成为优秀学生：
　　学习策略和学习技能
　　为迁移而教
　　学习的故事，对教学的赞誉
　　复杂认知过程的多样性和共同性
　　总结
　　教师的案例汇编：他们会怎么做？
　　第9章  学习的社会认知观和社会建构观
　　教师的案例汇编：你会怎么做？
　　社会认知理论
　　学习的故事：对教学的赞誉
　　社会认知理论的应用
　　认知与社会建构主义
　　建构主义理论观点的应用
　　学习理论的多样性与共同性
　　总结
　　教师的案例汇编：他们会怎么做？
　　第10章  教学中的动机
　　教师的案例汇编：你会怎么做？
　　什么是动机
　　学习的故事/对教学的赞誉
　　需要：能力、自主性和关系
　　目标定向和动机
　　兴趣和情感
　　信念和自我图式
　　学校里的学习动机：TARGET模型
　　学习动机的多样性和共同性
　　总结
　　教师的案例汇编：他们会怎么做？
　　第11章  积极参与学习一一构筑合作与
　　协同学习的社区
　　教师的案例汇编：你会怎么做？
　　学习的社会化进程
　　合作与协同
　　学习的故事：对教学的赞誉
　　课堂社区
　　校园暴力
　　课堂之外的社区——服务型学习
　　社会参与的多样性与共同性
　　总结
　　教师的案例汇编：他们会怎么做？
　　第12章  创建学习的环境
　　教师的案例汇编：你会怎么做？
　　组织的必要性
　　创建积极的学习环境
　　维护良好的学习环境
　　学习的故事：对教学的赞誉
　　交流的必要性
　　学习环境的多样性与共同性
　　总结
　　教师的案例汇编：他们会怎么做？
　　第13章  为学而教
　　教师的案例汇编：你会怎么做？
　　第一步：计划
　　以教师为中心的教学
　　教师的期望
　　学习的故事/对教学的赞誉
　　以学生为中心的教学：阅读、数学和科学等课程的教学案例
　　教学的多样性和共同性
　　总结
　　教师的案例汇编：他们会怎么做？
　　第14章  标准化测验
　　教师的案例汇编：你会怎么做？
　　测量和评估
　　测验分数意味着什么
　　标准化测验的类型
　　标准化测验中的问题
　　学习的故事/对教学的赞誉
　　评估的新方向
　　标准化测验中的多样性和共同性
　　总结
　　教师的案例汇编：他们会怎么做？
　　第15章  课堂评价和评定
　　教师的案例汇编：你会怎么做？
　　形成性评价和终结性评价
　　从传统的评价方法中获取最多信息
　　传统评价的其他形式
　　学习的故事/对教学的赞誉
　　给学生评分的影响
　　评分和分数报告单：难题和意外
　　评分之外：与家庭的沟通
　　课堂评价的多样性与共同性
　　总结
　　教师的案例汇编：他们会怎么做？

　　莫雷，心理学博士、博士生导师、广东省特聘教授珠江学者；现任化南师范大学副校长，国家重点学科发展教育心理学学术带头人，教育部人文社科重点研究基础——华南师范大学心理应用研究中心主任；同是担任中国心理学会副理事长，国务院学位委员会心理学科评议组成员，国家社会科学委员会委员。
　　莫雷教授近几年主持并完成了20多项国家级、省部级重点科研课题，出版学术著作30多部，在国际、国内心理学权威刊物上发表研究论文多篇；曾获“中国青年科技奖”、教育部优秀成果一等奖、广东省哲学社会科学一等奖等重要奖项，其指导的博士生论文2002年入选为全国百篇优秀博士论文。

　　《教育心理学》(10版)作者Anita Woolfolkj是美国著名的教育心理学家，曾担任美国心理学会（APA）教育心理学分会主席，兼任多个学术期刊的顾问编委。《教育心理学》(10版)从1980年一版到现在2007年的第十版，一直深受全球 读者欢迎，经久不衰。在美国，这部《教育心理学》被加诈大学、斯坦福大学等近20000所高校采用，也是美国国教师资格证书考试的参考教材。它还被翻译成多种语言文字出版，其影响力非同一般，在同类教材中独领风骚，堪称一品牌。
　　《教育心理学》(10版)特色：思路清晰，脉络清楚。理论联系实际，学以致用。立足前沿，观念新颖。科学严谨，生动活泼，案例翔实，通俗易懂。原书英文影印版Educational Psychology(Tenth Edition)已经出版，由著名心理学家莫雷教授导读，便于双语教学。