文学概论

　　导论
　　一、文学理论必须面对两种基本关系
　　二、文学理论基本范式
　　1.文学理论美学化
　　2.文学理论形式化
　　3.文学理论文化化
　　4.回到文学本身
　　三、本教材的编写思路和体例
　　学术新观点
　　讨论提示
　　第一章  文学特征论
　　第一节  文学的形象特征
　　一、文学形象的内涵
　　二、文学形象的特征
　　三、文学形象的主要类型
　　第二节  文学的意识形态特征
　　一、文学在整个社会结构中的地位
　　二、文学与经济基础的关系
　　三、文学与上层建筑的关系
　　第三节  文学的审美特征
　　一、文学审美的内涵
　　二、文学的审美形态
　　三、文学形象高级形态的审美特性
　　四、文学审美与美育
　　第四节  文学的文化特征
　　一、文化的内涵
　　二、文学在文化结构中的地位
　　三、文学作品是一种特殊的文化标志
　　四、文学创作与文学接受的文化属性
　　学术新观点
　　讨论提示
　　第二章  文学对象论
　　第一节  文学的发生发展
　　一、文学的起源
　　二、文学的发展
　　第二节  作为文学对象的社会生活
　　一、文学源泉
　　二、文学真实
　　三、作家的超越
　　第三节  文学对象的构成
　　一、素材与题材
　　二、主题
　　三、母题
　　四、集体无意识
　　学术新观点
　　讨论提示
　　第三章  文学创作论
　　第四章  文学形式论
　　第五章  文学接受论
　　第六章  文学价值论
　　第七章  中外文学理论比较论
　　后记

　　    在课题研究的基础上，我们提出了《新世纪高等师范院校专业系列教材》的编写宗旨和编写原则。首先，要本着“守正出新”的精神，坚持学术规范，坚持实事求是的科研态度，系统介绍本学科的基本知识，广泛吸收目前已有的优秀研究成果，在“守正”的基础上力求挖掘新资料，提出新问题，发现新视角，彻底转变传统教材只考虑教师“教”，不研究学生“学”，不注意培养学生探索精神、自学能力和创新能力的倾向，体现基础性、学术性、前沿性和探索性的统一。其次，要具有针对性。要面向高等师范院校（主要是刚升格的高等师范学院）这一个特殊的教学层面，根据这一层面的师资和学生的实际情况开展教材编写工作，处理好难易程度的关系、“守正”与“出新”的关系、基础课与专业课的关系、中等教育与高等教育如何衔接的关系、师范性与非师范性的关系。针对本层次院校学生的不同需求，在平实、实用的基础上，引导学生进入学术研究领域；同时，重视基础教育课程改革的进展，关注中小学教材的变革和不同版本，并做出呼应和对策。第三，“精品战略”与“人才战略”互动发展。每种教材的主编一般由在学术上有较高造诣的教授或博士担任，参编者一般为副教授或硕士。