什么是最有效的教学：教师最需要掌握的问课品课艺术

　　序
　　第一篇 怎样问课
　　何为问课
　　第一章 问课要问自己
　　第一节 问自己之课前问
　　一、为什么要课前问——课前问的目的和意义
　　二、课前问问什么——新课程对课前问的要求
　　三、新课程教学课前问存在的问题
　　四、课前问怎么问——新课程教学课前问的艺术
　　第二节 问自己之课中问
　　一、为什么要课中问——课中问的目的和意义
　　二、课中问问什么——新课程对课中问的要求
　　三、新课程教学课中问存在的问题
　　四、课中问怎么问——新课程教学课中问的艺术
　　第三节 问自己之课后问
　　一、为什么要课后问——课后问的目的和意义
　　二、课后问问什么——新课程对课后问的要求
　　三、新课程教学课后问存在的问题
　　四、课后问怎么问——新课程教学课后问的艺术
　　第二章 问课要问学生
　　第一节 为什么要问学生——问学生的目的和意义
　　一、问学生能最大限度地调动学生的积极性
　　二、问学生是教师检查教学效果最好的信息反馈
　　第二节 问学生问什么——新课程对问学生的要求
　　一、要求问学生对课堂教学内容的评价
　　二、要求问学生对教师教学方法的评价’
　　三、要求问学生对自己学习方式的评价
　　四、要求问学生对师生情感互动的评价
　　第三节 新课程教学问学生存在的问题
　　一、观念上的偏颇
　　二、方式内容上的误差
　　第四节 问学生怎么问——新课程教学问学生的艺术
　　一、问学生从课堂中学到了什么
　　二、问学生老师准备是否充分
　　三、问学生对课堂的感觉如何
　　四、问学生还有什么样的问题
　　五、问学生希望老师以后怎样上课
　　第三章 问课要问同行
　　第一节 为什么要问同行——问同行的目的和意义
　　第二节 问同行问什么——新课程对问同行的要求
　　一、问同行要有针对性
　　二、问同行要有实证性
　　三、问同行要有参与的广泛性
　　第三节 新课程教学问同行存在的问题
　　一、问同行过程中“隔靴搔痒”的困境
　　二、问同行结果的“高、空、全”
　　三、问同行形式的“强势与弱势”
　　第四节 问同行怎么问——新课程教学问同行的艺术
　　一、问同行教学重点把握上是否存在问题
　　二、问同行课堂的调控是否有效
　　三、问同行情境的处理是否合理
　　四、问同行多媒体课件的运用是否恰当
　　第四章 优秀教师谈新课程怎样问课
　　优秀教师心得一问课：让课堂在反思中出彩
　　优秀教师心得二“教学问课”的魅力到底在哪里?
　　优秀教师心得三教师教学为什么需要问课?
　　优秀教师心得四问课，教师成长之路
　　优秀教师心得五问课，提高教师水平的一剂灵丹妙药
　　优秀教师心得六教师在教学中如何有效问课?
　　优秀教师心得七教学问课最关键的四个维度
　　优秀教师心得八如何站在新的角度进行问课?
　　优秀教师心得九问课要多问学生的课堂感受
　　优秀教师心得十我们在问课时到底关注什么?
　　优秀教师心得十一学生到底需要什么样的问课?
　　优秀教师心得十二问课，让自己成为最受欢迎的教师
　　第五章 优秀教师问课经典案例
　　优秀教师经典案例一我们到底需要怎样的问课艺术?
　　——位优秀教师对教学问课的实践与思考
　　优秀教师经典案例二让教学能力在问课中不断攀升
　　——《我国的人民代表大会制度》一课的精彩问课
　　优秀教师经典案例三在问课中提升在反思中成长
　　——《游戏规则的公平性》一课的深入问课分析
　　优秀教师经典案例四教师如何在问课中改变自己?
　　——新课程背景下对“教学问课”深层思考
　　优秀教师经典案例五教学设计过程是“问”的过程
　　——对《行程问题——相遇问题》一课的课前问
　　优秀教师经典案例六有效的教学呼唤有效的课前问课
　　——《三角形的面积》一课的课前隐性问课
　　优秀教师经典案例七课前问，精彩活动课的关键所在
　　——《量一量，找规律》一课的精彩问课实录
　　优秀教师经典案例八问课：让老师带着问题出课堂
　　——《惊弓之鸟》一课教学的课后三问
　　优秀教师经典案例九问学生：这节课学到了什么?
　　——对《商品标价》一课问课的精彩实录
　　优秀教师经典案例十问题巧拆招课堂收获多
　　——《从现在开始》一课的问课剖析
　　优秀教师经典案例十一课中自问：我的课堂败笔在哪里?
　　——《葡萄沟》一课精彩课中问实录
　　优秀教师经典案例十二探寻课堂的“源头活水
　　——《家乡的物产多又多》一课精彩课后问
　　优秀教师经典案例十三一堂公开课引起的反思
　　——《社戏》一课的精彩课后问
　　优秀教师经典案例十四课前多问与课后反问
　　——对《千克的认识》一课的精彩问课
　　优秀教师经典案例十五问学生首先要了解学生
　　——《角的度量》一课的精彩问课实录
　　第二篇 怎样品课
　　何为品课
　　第六章 品课——站在听课者角度品课
　　第七章 品课——站在上课者角度品课
　　第八章 品课——站在学生角度品课
　　第九章 优秀教师谈新课程下怎样品课
　　第十章 优秀教师品课经典案例

　　宋运来，全国著名特级教师，江苏省优秀班主任，江苏省教育科研先进个人，江苏省优秀园丁。 先后参与、主持省、市、国家课题8项，在《人民教育》、《中国教育报》、《中小学管理》、《江苏教育》等省级以上刊物发表教研文章180余篇，多篇文章被《教育文摘周报》、中国人民大学报刊复印资料中心等刊物转载。 主编出版《中国儿童漫画与作文赏析》、《影响教师一生的100个好习惯》、《名师特色课堂研习》等学生习作、新课程教师教学培训用书18部，教育案例《去种一次别人的田》刊发于《人民教育》2005年22期“走进新课程”栏目，《人民教育》以“学科间的大门被推倒以后……”为题展开了全国大讨论。 以爱心滋润童心，以智慧点燃智慧，追求儿童的语文教育。长期致力于“张力语文”的研究，是国内“儿童漫画作文教学”的首创者与实践者。曾获全国示范课一等奖，形成了“交往中突显民主，探究中展现创造”的教学风格。并先后应邀到深圳、海南、沈阳、山西、浙江、安徽、山东等地上课讲学。

　　最有效的教学需要教师的经验和智慧，更需要教师肯有反思性教学的艺术，新课程需要反思性教学，在反思中捕捉教育中的灵感，在反思中提升我们的教学水平，在反思中更有效地提高教学质量。那么，教师如何最有效地进行反思性教学呢？其实，最有效地反思教学需要教师掌握问课品课艺术。《什么是最有效的教学——教师最需要掌握的问课品课艺术》一书在教师如何把握问课品课艺术方面给出了有益的建议，值得学习和借鉴。