语言教学教程：实践与理论

　　Units with a symbol are components of the core course; those with a symbol are optional
　　Preface by Halliday
　　王宗炎序
　　导读
　　Acknowledgements
　　Read this first： To the （trainee） teacher To the trainer
　　Introduction
　　Part I The teaching process
　　Module 1： Presentations and explanations
　　Unit One： Effective presentation
　　Unit Two： Examples of presentation procedures
　　Unit Three： Explanations and instructions
　　Module 2： Practice activities
　　Unit One： The function of practice
　　Unit Two： Characteristics of a good practice activity
　　Unit Three： Practice techniques
　　Unit Four： Sequence and progression in practice
　　Module 3： Tests
　　Unit One： What are tests for？
　　Unit Two： Basic concepts; the test experience
　　Unit Three： Types of test elicitation techniques
　　Unit Four： Designing a test
　　Unit Five： Test administration
　　Part II Teaching the language（1）Thewhat
　　Module 4： Teaching Pronunciation
　　Unit One： What does teaching pronunciation involve？
　　Unit Two： Listening to accents
　　Unit Three： Improving learners pronunciation
　　Unit Four： Further topics for discussion
　　Unit Five： Pronunciation and spelling
　　Module 5： Teaching vocabulary
　　Unit One： What is vocabulary and what needs to be taught？
　　Unit Two： Presenting new vocabulary
　　Unit Three： Remembering vocabulary
　　Unit Four： Ideas for vocabulary work in the classroom
　　Unit Five： Testing vocabulary
　　Module 6： Teaching grammar
　　Unit One： What is grammar？
　　Unit Two： The place of grammar teaching
　　Unit Three： Grammatical terms
　　Unit Four： Presenting and explaining grammar
　　Unit Five： Grammar practice activities
　　Unit Six： Grammatical mistakes
　　Module 7： Topics， situations， notions， functions
　　Unit One： Topics and situations
　　Unit Two： What ARE notions and functions？
　　Unit Three： Teaching chunks of language： from text to task
　　Unit Four： Teaching chunks of language： from task to text
　　Unit Five： Combining different kinds of language segments
　　Part III Teaching the language（2）：Thehow
　　Module 8： Teaching listening
　　Unit One： What does real-life listening involve？
　　Unit Two： Real-life listening in the classroom
　　Unit Three： Learner problems
　　Unit Four： Types of activities
　　Unit Five： Adapting activities
　　Module 9： Teaching speaking
　　Unit One： Successful oral fluency practice
　　Unit Two： The functions of topic and task
　　Unit Three： Discussion activities
　　Unit Four： Other kinds of spoken interaction
　　Unit Five： Role play and related techniques
　　Unit Six： Oral testing
　　Module 10： Teaching reading
　　Unit One： How do we read？
　　Unit Two： Beginning reading
　　Unit Three： Types of reading activities
　　Unit Four： Improving reading skills
　　Unit Five： Advanced reading
　　Module 11： Teaching writing
　　Unit One： Written versus spoken text
　　Unit Two： Teaching procedures
　　Unit Three： Tasks that stimulate writing
　　Unit Four： The process of composition
　　Unit Five： Giving feedback on writing
　　Part IV Course content
　　Module 12： The syllabus
　　Unit One： What is a syllabus？
　　Unit Two： Different types of language syllabus
　　Unit Three： Using the syllabus
　　Module 13： Materials
　　Unit One： How necessary is a coursebook？
　　Unit Two： Coursebook assessment
　　Unit Three： Using a coursebook
　　Unit Four： Supplementary materials
　　Unit Five： Teacher-made worksheets and workcards
　　Module 14： Topic content
　　Unit One： Different kinds of content
　　Unit Two： Underlying messages
　　Unit Three： Literature （1）： should it be included in the course？
　　Unit Four： Literature （2）： teaching ideas
　　Unit Five： Literature （3）： teaching a specific text
　　Part V Lessons
　　Module 15： Lesson planning
　　Unit One： What does a lesson involve？
　　Unit Two： Lesson preparation
　　Unit Three： Varying lesson components
　　Unit Four： Evaluating lesson effectiveness
　　Unit Five： Practical lesson management
　　Module 16： Classroom interaction
　　Unit One： Patterns of classroom interaction
　　Unit Two： Questioning
　　Unit Three： Group work
　　Unit Four： Individualization
　　Unit Five： The selection of appropriate activation techniques
　　Module 17： Giving feedback
　　Unit One： Different approaches to the nature and function of feedback
　　Unit Two： Assessment
　　Unit Three： Correcting mistakes in oral work
　　Unit Four： Written feedback
　　Unit Five： Clarifying personal attitudes
　　Module 18： Classroom discipline
　　Unit One： What is discipline？
　　Unit Two： What does a disciplined classroom look like？
　　Unit Three： What teacher action is conducive to a disciplined classroom？
　　Unit Four： Dealing with discipline problems
　　Unit Five： Discipline problems： episodes
　　Part VI Learner differences
　　Module 19： Learner motivation and interest
　　Unit One： Motivation： some background thinking
　　Unit Two： The teachers responsibility
　　Unit Three： Extrinsic motivation
　　Unit Four： Intrinsic motivation and interest
　　Unit Five： Fluctuations in learner interest
　　Module 20： Younger and older learners
　　Unit One： What difference does age make to language learning？
　　Unit Two： Teaching children
　　Unit Three： Teaching adolescents： student preferences
　　Unit Four： Teaching adults： a different relationship
　　Module 21： Large heterogeneous classes
　　Unit One： Defining terms
　　Unit Two： Problems and advantages
　　Unit Three： Teaching strategies （1）： compulsory + optional
　　Unit Four： Teaching strategies （2）： open-ending
　　Unit Five： Designing your own activities
　　Part VII And beyond
　　Module 22： And beyond
　　Unit One： Teacher development： practice， reflection， sharing
　　Unit Two： Teacher appraisal
　　Unit Three： Advancing further （1）： intake
　　Unit Four： Advancing further （2）： output
　　Trainers notes
　　Bibliography
　　Index
　　文库索引

　　    在编辑这个文库时，我们在两方面下了功夫。
　　    一方面，在选书时，我们求全，求新，求有代表性和前瞻性。我们不偏爱一家之言，也不只收一家外国出版社之书。语言学与应用语言学的主干学科固然受到了应有的重视，分支学科可也不忽视。语料语言学、语言统计学是新兴学科，我们收入了专著；句法学、语义学久已有人研究，我们也找到了有关的最新著作。
　　    另一方面，我们邀请了国内知名的博士生导师、硕士生导师为各书撰文导读，为读者铺平道路。语言学和应用语言学专著包罗宏富，初学者读起来可能觉得茫无头绪。为了助他们一臂之力，本文库中每一种书我们都请专家写了一万字左右的导读材料。哪怕书中内容比较陌生，谁只要在读书前看一下导读材料，读书后把材料再看一遍，一定能弄清脉络，掌握要点。