秘书学概论（第2版）

　　第一章  秘书职业概说
　　项目一  认知秘书的含义
　　项目二  认知秘书的职业化
　　第二章  秘书职业角色
　　项目一  认知秘书的角色定位
　　项目二  认知秘书的角色条件
　　项目三  认知秘书的角色意识
　　第三章  秘书职业资质
　　项目一  认知秘书的知识和能力
　　项目二  认知秘书的职业道德和价值观念
　　项目三  认知秘书的职业性格和沟通素养
　　项目四  认知秘书的智商和情商
　　第四章  秘书职业关系
　　项目一  认知秘书的人际关系
　　项目二  认知秘书与领导的关系
　　项目三  认知秘书其他人际关系
　　第五章  秘书职业方法
　　项目一  认知秘书工作的方法
　　项目二  认知秘书工作的艺术
　　第六章  秘书职业谋求
　　项目一  认知秘书的求职准备
　　项目二  认知秘书的求职技巧
　　第七章  秘书职业规划
　　项目一  认知职业生涯基础知识
　　项目二  认知秘书职业生涯规划
　　第八章  秘书职业认证
　　项目一  认知秘书国家职业资格证书考试
　　项目二  认知剑桥办公管理国际证书考试
　　第九章  国外的秘书职业
　　项目一  认知国外的秘书职业
　　项目二  认知秘书组织与节日
　　附录 秘书国家职业标准(2006年版)
　　参考文献

　　    《秘书学概论》的编写试图探索一些更加符合高职高专教育要求、更加适合高职高专秘书专业教学的新思路，打破秘书专业教材编写的传统束缚。一段时期以来，高职高专秘书专业课程设置中存在两种倾向：一种倾向是在专业教育的起始阶段（第1学期）开设一门秘书学概论类的基础理论课程作为统领。但是，该门课程大多着眼于学科性，重在阐析秘书学科的理论构架，内容上理论色彩过浓，而且党政秘书内容过多，对高职高专秘书专业教学而言并不合适，也与秘书职业的发展及高职高专教育的要求不相吻合。这种倾向主要源于秘书专业教学中的传统观念及思维定式。另一种倾向是跳过秘书学概论类的基础理论课程而直接开设秘书实务这样的技能性课程。实践中注重职业技能的训练，但是往往忽略了职业认知教育和职业意识培养，重做事、轻做人，在本质上也不符合高职高专教育的要求。这种倾向主要源于对高职高专教育的片面理解和功利需求。