校本教研指导

　　第一章 认识校本培训
　　第一节 校本培训的意蕴
　　第二节 校本培训的特点
　　一、培训内容的针对性
　　二、培训方法的灵活多样性
　　三、培训技术的操作性
　　四、培训组织的自我主体性
　　五、培训内容的丰富性
　　六、培训效果的实用性
　　第二章 校本培训的准备
　　第一节 校本培训的需求评估
　　一、需求评估的基本过程
　　二、需求评估的基本方法
　　第二节 校本培训的计划
　　一、长期培训计划的制定¨
　　二、学期培训计划的制定
　　第三章 校本培训的内容
　　第一节 新课程基本理念的培训
　　第二节 新课程教师行动研究方法的培训
　　一、教育行动的研究的概念与特点
　　二、教育行动研究的一般过程
　　三、教育行动研究的成果表达形式
　　第三节 新课程具体实施策略培训
　　一、综合实践活动课程实施策略培训
　　二、校本课程开发技术培训
　　第四章 校本培训的评价
　　第一节 校本培训评价的意义
　　第二节 校本培训评价的原则与方法
　　一、校本培训评价的原则
　　二、校本培训教师评价的方法
　　第五章 校本培训的具体方式
　　第一节 校本培训方式分类
　　第二节 合作探究类培训
　　一、课例研讨
　　二、个案研究
　　三、专题研讨
　　四、学术沙龙
　　五、小课题研究
　　六、参与式培训
　　第三节 个体探究类培训
　　一、专题讲座
　　二、读书活动
　　第四节 校本培训的组织形式
　　一、校内自我培训
　　二、联合学校培训
　　第六章 校本培训与教师专业发展
　　第一节 教师专业发展计划
　　一、教师的专业发展的意义
　　二、教师专业发展规划
　　三、以校为本进行研究
　　四、教师角色的专业化发展
　　五、教师发展规划要点
　　第二节 建立教师专业发展档案
　　一、教师专业成长档案袋的设计
　　二、教师专业成长档案袋的实施操作
　　三、教师专业发展档案袋的评价
　　四、建立教师专业成长档案袋的现实意义
　　参考文献

　　    教育的基本场所是学校，以学校为本的教学科研应该成为我们教育科研的一个基本内容，就如校本所包含的三层意思（为了学校、在学校中、基于学校）那样，校本教研要把改进学校的实践、解决学校所面临的问题为目标，要把提高学校的教育品质作为指向。然而，这种理想的状态还在我们的期待中，就目前的教育实践来看，恰恰是最需要教研的学校成为教研空气最稀薄的地方。
　　    我们的教师会教学，但教师们还不习惯进行教育科研。
　　    这当然不是我们的教师缺乏才智的缘故，只是我们没有这样的传统。在教师们进行独立的校本教研之前，他们必须找到一个引路人。《校本教研指导》就是为了满足这样的需求而编著的。书中以全新的视角论述了校本教研产生的背景和发展过程、校本教研的实质、核心要素、价值和意义，此外，重点论述了教师和教研员在校本教研中的角色和作用，校本教研实施的保障体系，校本教研实施的方法、基本环节和基本模式，探讨了校本教研持续健康发展的动力等。这些内容对出在困惑中的教师无疑是有很好的指导作用。