高等学校计算机科学与技术专业系列教材·计算机科学导论：思想与方法

　　第1章 绪论
　　1.1 引言
　　1.1.1 计算学科命名的背景
　　1.1.2 计算学科的定义
　　1.1.3 计算学科的根本问题
　　1.2 学科专业名称的演变、学科描述及培养侧重点
　　1.2.1 演变中的学科专业名称
　　1.2.2 分支学科（专业）描述及培养侧重点
　　1.3 学科知识体和核心课程
　　1.3.1 计算机科学知识体及专业核心课程
　　1.3.2 计算机工程知识体及专业核心课程
　　1.3.3 软件工程知识体及专业核心课程
　　1.3.4 信息技术知识体及专业核心课程
　　1.4 如何构建“计算机导论”课程
　　1.4.1 “计算机导论”课程的构建是计算教育面临的一个重大问题
　　1.4.2 计算学科的认知模型——计算学科二维定义矩阵
　　1.4.3 “计算机导论”课程的结构设计
　　1.5 本章小结
　　习题一
　　第2章 学科的基本问题
　　2.1 引言
　　2.2 对问题进行抽象的一个典型实例：哥尼斯堡七桥问题
　　2.3 可计算问题与不可计算问题
　　2.3.1 梵天塔问题
　　2.3.2 算法复杂性中的难解性问题、P类问题和NP类问题
　　2.3.3 证比求易算法
　　2.3.4 P=?NP
　　2.3.5 一个不可计算问题：停机问题
　　2.3.6 旅行商问题与组合爆炸问题
　　2.3.7 找零问题、背包问题与贪婪算法
　　2.4 “GOTO语句”与程序的结构
　　2.5 “哲学家共餐”问题与计算机的资源管理
　　2.5.1 生产者一消费者问题
　　2.5.2 “哲学家共餐”问题
　　2.6 “两军问题”与计算机网络
　　2.6.1 两军问题
　　2.6.2 互联网软件的分层结构
　　2.7 人工智能中的若干哲学问题
　　2.7.1 图灵测试
　　2.7.2 西尔勒的“中文屋子
　　2.7.3 计算机中的博弈问题
　　2.8 计算机科学各主领域及其基本问题
　　2.8.1 离散结构
　　2.8.2 程序设计基础
　　2.8.3 算法与复杂性
　　2.8.4 体系结构
　　2.8.5 操作系统
　　2.8.6 网络计算
　　2.8.7 程序设计语言
　　2.8.8 人机交互
　　2.8.9 图形学和可视化计算
　　2.8.10 智能系统
　　2.8.11 信息系统
　　2.8.12 软件工程
　　2.8.13 社会和职业问题
　　2.8.14 科学计算
　　2.9 本章小结
　　习题二
　　第3章 3个学科形态
　　3.1 引言
　　3.2 一个关于“学生选课”的例子
　　3.2.1 对“学生选课”例子的感性认识
　　3.2.2 对“学生选课”例子的理性认识
　　3.2.3 “学生选课”系统的工程设计
　　……
　　第4章 学科中的核心概念
　　第5章 学科中的数学方法
　　第6章 学科中的系统方法
　　第7章 社会与职业问题
　　第8章 探讨与展望
　　附录A 计算机科学知识体
　　附录B Armstrong公理系统
　　附录C 哲学家共餐问题的模型检验
　　附录D m+o=m的定理证明
　　参考文献

　　    《高等学校计算机科学与技术专业系列教材·计算机科学导论：思想与方法》根据教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会、IEEE— CS和ACM对“计算机导论”课程的要求，将“计算机导论”课程构建的重点放在课程的结构设计上，在学科思想与方法这个较高的层面，将学科知识有机地统一起来，避免了该课程在结构设计上容易出现的学科知识杂乱堆积的问题，有助于课程的教与学。
　　    本书的主要内容包括计算学科专业名称的演变，学科的描述、培养侧重点，学科各专业方向的知识体与核心课程，“计算机导论”课程的构建，学科的基本问题，学科中的抽象、理论和设计3个学科形态，学科中的核心概念、数学方法、系统科学方法，社会与职业问题，学科若干问题的探讨以及对学科教育的展望等。为了使读者更好地理解和掌握书中的内容，在各章末都附有一定数量的习题。
　　    《高等学校计算机科学与技术专业系列教材·计算机科学导论：思想与方法》可作为高等学校“计算机导论”或“计算机方法论”等课程的教材，还可供其他专业的学生、教师和科技人员参考。 
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