美国教育

　　第一章 公立学校教育的目标
　　教育目标成为政治的载体
　　关于教育目标定义的问题：品格教育
　　公共利益
　　学校始终是公共物品吗
　　历史性目标
　　政治目标
　　社会目标
　　经济目标
　　人力资本和美国教育中的企业角色
　　有关人力资本的问题
　　结论
　　第二章 教育与机会均等
　　公共学校模式
　　筛选器模式
　　高利害关系考试模式
　　教育、收入和性别
　　缩小男女收入差距
　　种族、教育程度和收入
　　学生受到平等待遇了吗：社会阶层问题
　　[IX]教育、社会阶层和学区
　　教育、社会阶层和房地产经纪人
　　“选购”一所公立学校
　　显而易见的不平等
　　中心城区学校
　　社会阶层与“危机”学生
　　学龄儿童中的贫困问题
　　美国梦的破灭：学校教育的辍学情况
　　分轨与能力分组
　　应当取消分轨与能力分组吗
　　社会再制
　　抗拒
　　家长的参与
　　结论一
　　第三章 教育机会平等：种族、性别和特殊需求
　　法律、种族和教育机会平等
　　种族的含义
　　我是什么种族：种族和文化的自我认同
　　种族与社会阶层
　　种族主义经济学
　　种族主义的定义
　　体制性种族主义：种族隔离与高中生辍学的关系
　　不同种族教育经费的差距
　　种族、社会阶层和平等的教育机会
　　有关种族主义的教育
　　消除种族隔离的未来
　　次生的种族隔离
　　近年来为争取妇女平等教育所进行的斗争
　　性别歧视与教育
　　残疾学生
　　公法第94-142条：面向所有残障儿童教育法案
　　编制个别化教育方案
　　哪些儿童有残疾
　　将残疾儿童整合到常规班级中去
　　“全纳”与《不让一个孩子掉队法案》（2001年）
　　一个“全纳”成功的故事
　　关于“全纳”的争论
　　乔治．布什总统的优质特殊教育委员会
　　结论
　　第四章 学生差异
　　是西班牙裔还是拉美裔
　　变化中的美国学校人口
　　美国移民教育的经验
　　移民的语言
　　美国教师为语言差异做好准备了吗
　　墨裔美国学生与美国学校
　　亚裔美国学生与美国学校
　　土著美洲人学生与美国学校
　　结论
　　第五章 多元文化教育
　　非主流文化：约翰。奧格布
　　借助多元文化教育达成目标：詹姆斯·班克斯、索尼娅·涅托与批判教育学
　　重在培养经济权力的教育：丽莎·戴尔皮特
　　种族中心主义教育
　　双语教育与英语语言的习得：《不让一个孩子掉队法案》
　　《英语语言习得法案》（2001）
　　二元文化教育：这就是答案吗
　　全球化：语言与文化权利
　　结论
　　第六章 地方控制、机会、特许学校与商业主义
　　教育权力
　　学校董事会
　　教育官僚
　　家庭学校
　　择校
　　全美公立学校择校计划：《不让一个孩子掉队法案》（200土年）
　　公立一私立学校择校计划：俄亥俄州奖学金试点项目
　　特许学校
　　三所特许学校示例
　　特许学校失败了吗
　　营利性学校与特许
　　爱迪生学校公司：一个营利性教育公司的神话
　　爱迪生设计
　　……
　　第七章 州与国家层面的权力与控制：高利害关系考试、校园暴力、阅读与数学之战、私人基金会
　　第八章 教学职业
　　第九章 教科书、课程、数字化学习与教学
　　第十章 法庭与学校

　　    乔尔·斯普林，曾在华盛顿大学获教育政策研究博士学位，时任纽约市立大学皇后学院及研究生中心教授。研究方向主要包括教育史、多元文化教育、土著美洲人文化、教育政治学、全球化教育和人权教育。著有20多部学术著作，新近出版的专著有：《教育理念是如何打造全球化社会的》、《教育与全球化经济的崛起》和《培养消费者公民：学校与广告业和媒体的联姻史》。他还为McGraw-Hill出版公司撰写了以下著作：《美国的学校：1642—2004》（第六版），《利益的冲突：美国教育政治学（第五版），《去文化化与争取平等的斗争》（第四版），《文化的交汇：美国的多元文化教育》（第三版）。

　　    《美国教育》是国家“十一五”重点出版计划“美国教育经典译丛”之一种，全书分为两个部分。第一部分“学校与社会”，主要涉及美国公立学校教育与外部的关系；第二部分“美国教育中的权力与控制”，则聚焦教育内部，分别探讨了美国公立学校的管理体制、教师、课程教材以及学校教育中的法律问题等。阅读《美国教育》将有助于中国读者较为广泛和系统地了解美国公立学校教育。