编者的话1
第一部分 总体报告1
中国中小学教师专业发展状况调查与政策分析总报告3
1．项目概况3
2．调查过程与研究方法6
3．全国中小学教师基本情况9
4．主要发现与政策建议16
第二部分 专题报告31
一、教师专业准备及学历学位教育状况33
1．教师学历学位教育及在职培训状况34
2．教师专业准备状况与教学工作表现之间的关系38
3．教师专业背景与任教科目之间的关系42
4．教师职后学历教育与参与动机之间的关系42
5．结论和建议43
二、教学技能、方法与教师专业素养45
1．教师教学技能、方法的基本情况46
2．教学技能和方法的运用与教师职前教育、在职培训状况的关系48
3．教学技能和方法的运用与教师年龄学历、职称和所在学校的关系52
4．教学技能和方法的运用与教师教学工作量的关系56
5．教学技能和方法的运用与公开课、校本科研活动的关系59
6．教学技能和方法的运用与课堂教学中的学生表现的关系63
7．教学技能和方法的运用与教师自我认识的关系65
8．综合分析67
9．结论和建议69
三、教师工作量与工作负担71
1．教师的教学工作量：基本情况72
2．教师任教科目数与教学工作量74
3．教师任教班级数与教学工作量78
4．不同年龄阶段的教师的教学工作量81
5．“合宜的”教学工作量83
6．教学工作量与工作满意度84
7．教学工作量与论文发表85
8．课程改革与教学工作量87
9．结论和建议89
四、教学资源与教材的使用状况92
1．教师使用教学资源、教材的基本情况93
2．教学资源与教师性别、地域、学科、学历的关系99
3．教材使用与教师性别、地域、学段、学科的关系101
4．与教学资源相关的教学方法、教学工作量103
5．结论和建议106
五、教师教育信息技术的应用109
1．教师教育信息技术应用的基本情况110
2．教师教育信息技术的应用与专业背景及任教学科117
3．教师教育信息技术的应用与教育教学效果118
4．教师教育信息技术的应用与教学公开课119
5．教师教育信息技术的应用与教学反思120
6．教师教育信息技术的应用与相关培训121
7．综合分析124
8．结论和建议127
六、教师效能分析131
1．教师效能基本情况132
2．教师的个体特征与教师效能132
3．教师的专业特征与教师效能137
4．学段、地域特征与教师效能141
5．结论和建议144
七、科研活动与教帅々业发展146
1．教师从事教科研的总体情况及其课题内容146
2．教师的教科研与教师培训148
3．教师的教科研活动与教学工作149
4．教师的教科研与学校管理、工作状况153
5．结论和建议156
八、教师教学反思行为159
1．教师教学反思行为的基本情况159
2．教师教学反思及其诸要素160
3．综合分析166
4．结论和建议167
九、教师在职培训的现状、效果与需求169
1．教师培训的基本情况170
2．教师培训的参与情况172
3．培训效果178
4．课堂教学技能与培训186
5．培训需求与动机187
6．综合分析190
7．结论和建议191
十、学校管理与教师专业发展194
1．不同备课形式与课堂教学技能194
2．教师专业发展的“重要他人”200
3．参与管理与教师专业发展206
4．促进教师专业发展的管理期待212
5．结论和建议215
十一、教师工作满意度及其影响因素研究217
1．教师工作满意度的基本情况218
2．教师工作满意度的影响因素228
3．结论和建议231
十二、教师对教师专业发展政策的认识与政策实施效果分析234
1．教师专业发展工作的影响因素234
2．各项教师专业发展政策的重要性分析240
3．教师专业发展工作的实施效果分析243
4．结论和建议247
第三部分 研究方法251
一、调查抽样253
1．分层五阶抽样方法253
2．精度与样本量设计262
3．抽样结果264
二、凋查方法267
三、数据整理方法269
1．基本信息补充269
2．分析所需信息补充269
3．数据的逻辑检查与纠正271
四、分析方法273
1．统计学方法273
2．数据分析结果的精度273
附录1 教师抽样与调查说明275
附录2 全国教师教育政策研究数据库2008年度全国调查工作手册276
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