特殊教育导论（第11版）

　　第1章 特殊性与特殊教育
　　理解特殊性与特殊教育
　　特殊学生的教育定义
　　特殊学生的出现率
　　特殊教育的定义
　　提供特殊教育
　　教师的角色
　　特殊教育的历史和起源
　　立法与诉讼
　　特殊教育法律的目的：残疾学生的个别化教育
　　特殊教育的进步
　　第2章 一体化、融合与积极成果支持
　　残疾人融人社会大环境
　　学校中的融合
　　进步评估
　　NCILB背景下的特殊教育
　　早期干预
　　成年期转衔与就业
　　零容忍、PBS、PBIS和其他惩罚问题
　　关于趋势和问题的总结性思考
　　第3章 多元文化特殊教育与双语问题
　　美国与多元文化主义
　　教育与文化多样性
　　多元文化与双语特殊教育
　　残疾的鉴定与分类
　　进步评估
　　多元文化特殊教育与双语特殊教育
　　第4章 父母与家庭
　　专业人员对父母与家庭的看法在变化
　　残疾儿童对家庭的影响
　　家庭在治疗和教育上的参与
　　结论
　　第5章 智力与发展性障碍学生
　　名称中蕴涵着什么?智力落后和智力与发展性障碍
　　定义
　　出现率
　　病因
　　鉴定
　　心理与行为特征
　　教育方面的考虑
　　进步评估
　　早期干预
　　成年期转衔
　　第6章 学习障碍学生
　　定义
　　鉴定
　　出现率
　　病因
　　心理与行为特征
　　教育方面的考虑
　　进步评估
　　早期干预
　　成年期转衔
　　第7章 注意缺陷及多动障碍学生
　　历史概要
　　定义
　　出现率
　　鉴定
　　病因
　　心理与行为特征
　　教育方面的考虑
　　医学方面的考虑
　　进步评估
　　早期干预
　　成年期转衔
　　第8章 情绪或行为障碍学生
　　术语
　　定义
　　分类
　　出现率
　　病因
　　鉴定
　　心理与行为特征
　　教育方面的考虑
　　进步评估
　　早期干预
　　成年期转衔
　　第9章 沟通障碍学生
　　定义
　　出现率
　　沟通变式
　　语言障碍
　　言语障碍
　　教育方面的考虑
　　进步评估
　　早期干预
　　成年期转衔
　　第10章 聋或重听学生
　　定义与分类
　　出现率
　　耳朵的解剖学与生理学
　　听觉障碍的鉴定
　　病因
　　心理与行为特征
　　教育方面的考虑
　　进步评估
　　早期干预
　　成年期转衔
　　第11章 盲或低视力学生
　　定义与分类
　　出现率
　　眼睛的解剖学与生理学
　　视觉障碍的鉴定
　　病因
　　心理与行为特征
　　教育方面的考虑
　　教育安置模式
　　进步评估
　　早期干预
　　成年期转衔
　　第12章 自闭症候群学生
　　历史背景：康南与阿斯伯格的研究
　　自闭症候群的定义
　　出现率
　　病因
　　鉴定
　　心理与行为特征
　　教育方面的考虑
　　进步评估
　　早期干预
　　成年期转衔
　　第13章 低发生率残疾、多重残疾、重度残疾学生
　　定义与出现率
　　脑外伤
　　盲聋
　　对许多低发生率、多重残疾和重度残疾学生的考虑
　　第14章 肢体残疾与病弱学生
　　定义与分类
　　出现率与需要
　　神经运动障碍
　　肢体与肌骨障碍
　　其他影响健康或肢体能力的情况
　　肢体残疾的预防
　　心理与行为特征
　　日常生活中的假体、矫形器与适应装置
　　第15章 天才学生

　　    尼尔·P·哈拉汉（Daniel p.Halahan）是美国弗吉尼亚大学课程、教育和特殊教育系的系主任。多次获得弗吉尼亚大学“著名教授”、“最佳教师”的荣誉称号。主要研究领域包括学习障碍、注意障碍和多动障碍以及特殊教育史。他还是多本权威教材的作者，《特殊教育导论》是他所撰写的最受欢迎的教材。
　　    詹姆士·M·考夫曼（James M.Kauffman）早期是中学教师，现任弗吉尼亚大学curry教育学院特殊教育系系主任。他的主要研究领域包括教育学领域的行为管理、特殊教育等。
　　    佩吉·C·普伦（Paige C.Pullen）是一名资深的特殊教育教室教师。他主要从事对特殊孩子实施最有效的干预方式的研究。现为弗吉尼亚大学夏洛茨维尔分校的副教授。

　　    《特殊教育导论（第11版）》是一本经典的特殊教育导论本科教材，其内容既有对特殊教育基本理论问题，如特殊性与特殊教育、一体化、融合与积极成果支持、多元文化教育与双语问题、特殊儿童父母与家庭等的阐述，又有对各类型特殊需要学生，如智力与发展性障碍学生、学习障碍学生、注意缺陷与多动障碍学生、沟通障碍学生、自闭症候群学生等的介绍。适合特殊教育新手教师、广大特殊需要儿童家长和残疾人工作者学习和参考。