高校教育教学改革的理论思考与实践探索

　　序
　　上篇 高校教育教学改革的基本理论
　　第一章 高校教育教学改革的外部环境
　　一、经济环境的变化对高校教育教学改革的影响
　　二、教育政策的制定对高校教育教学改革的影响
　　三、高等教育从精英到大众化阶段对高校教育教学改革的影响
　　四、宏观管理体制改革对高校教育教学改革的影响
　　第二章 高校教育教学改革的一般概念
　　一、高校教育教学改革的内涵
　　二、高校教育教学改革的目标
　　三、高校教育教学改革的模式
　　四、高校教育教学改革的策略
　　五、高校教育教学改革的代价
　　第三章 高校教育教学改革的要素分析
　　一、高校教育教学改革的理念分析
　　二、高校教育教学改革的内容分析
　　第四章 高校教育教学改革的相关影响因素分析
　　一、学科建设与教育教学改革
　　二、师资队伍建设与教育教学改革
　　三、科学研究与教育教学改革
　　四、外部质量保障体系与教育教学改革
　　五、高校内部管理体制与教育教学改革
　　第五章 高校的发展定位与教育教学改革
　　一、国内外高校分类研究
　　二、我国高等学校的分类与定位研究
　　三、高校的定位对教育教学改革的影响
　　第六章 高校教育教学改革的动力机制
　　一、高校教育教学改革动力机制的内涵
　　二、高校教育教学改革的动力因素
　　三、高校教育教学改革诸动力的内在联系、共同特征和作用机制
　　中篇 北京工业大学教育教学改革之路
　　第一章 教学工作起步于高标准、差基础（1960-1966年）
　　一、起步于高标准
　　二、比中学还小的大学
　　三、能力、实践为教学工作的焦点
　　四、教学工作从教和学抓起
　　五、全面发展建设校风
　　第二章 奠定了大学教育教学（改革）的框架体系（1978．一1991年）
　　一、大学教育教学外部环境有了较大变化
　　二、国家开始大学的专业调整和教学制度改革
　　三、北京工业大学对教育教学的系统思考和观念转变
　　四、北京工业大学教育教学改革的步骤和措施
　　五、课程体系建设
　　六、产学研合作教育
　　七、学科专业结构的调整
　　八、教师队伍建设与教学能力发展
　　九、创建高教研究机构，以教研促教改
　　十、人才培养逐渐形成特色
　　第三章 新时期新机遇新发展（1992-1996年）
　　一、社会主义市场经济建设与高等教育发展
　　二、北京工业大学开始酝酿学校定位和学科结构调整
　　三、抓住机遇：大胆改革
　　四、教育教学改革成效与发展状况
　　第四章 学科带动、教研相长。教学工作迈上新台阶（1998-2008年）
　　一、高等教育的关键词
　　二、科学定位，明确教学工作改革的目标和方向
　　三、更新教育观念，打牢教育教学改革的思想基础
　　四、学科建设上水平，教学工作上台阶
　　五、应用型创新人才培养的实践探索?
　　六、建立教师教学能力发展的长效机制
　　七、构建完善的教学质量监控体系
　　八、加强高等教育科学研究，服务学校教育教学改革
　　下篇 总结与思考
　　第一章 办学从政府定位转变为自主定位
　　一、北京工业大学建校以来办学定位的变化与发展
　　二、大学办学定位的内涵
　　三、北京工业大学建校以来办学定位演变的思考和启示
　　第二章 培养模式由单一向自主设计演进
　　一、人才培养模式概念的界定
　　二、北京工业大学建校以来人才培养模式的变化演进
　　三、人才培养模式改革的两个维度
　　四、对人才培养模式改革进行顶层设计的路径
　　五、人才培养模式改革进程中的干扰因素分析
　　第三章 自主、平等：教学管理制度改革新视点
　　一、我国大学教学管理制度的变迁轨迹
　　二、北京工业大学教学管理制度的演变
　　三、现行本科教学管理制度的不足
　　四、大学本科教学管理制度改革的思考
　　第四章 学校内部管理体制
　　一、我国高等学校内部管理体制改革历程
　　二、北京工业大学内部管理体制的变迁
　　三、学校内部管理体制与教育教学改革的关系
　　附录 北京工业大学教育教学改革大事记
　　参考文献
　　后记

　　    肖念，1966年生，博士，研究员。现为北京工业大学高等教育研究所常务副所长。北京市2006年度中青年骨干教师，高等教育学会教育评估分会常务理事，北京市高教学会常务理事，北京工业大学高教学会秘书长，北京市重点建设学科“高等教育学’’学科带头人，北京市学术创新团队带头人。主要从事高等教育管理、学位与研究生教育方面的研究。出版专著5部，主持和参与国家、省部级课题10余项，发表学术论文30余篇。

　　    《高校教育教学改革的理论思考与实践探索》在对高校教育教学改革理论分析与思考的基础上，以北京工业大学为个案，对中国高校教育教学改革的理论发展和实践进行了比较翔实的研究，对存在的问题进行了较为深入的剖析，并就改革的进一步深入提出了自己的设想。这种理论总结加个案分析的研究模式有利于从不同角度发现问题、总结经验，有利于大学办学定位、学校教学管理改革、人才培养模式改革、学校内部领导管理体制改革等多方面的科学化、合理化，对于中国大学教学改革的发展具有借鉴意义和指导意义。