思维风格与听力学习策略

　　第1章 理论回顾／1
　　1.1 研究背景／1
　　1.2 认知风格理论／2
　　1.3 思维风格理论／8
　　1.4 学习风格理论／14
　　1.5 学习策略／20
　　1.6 听力学习策略／25
　　1.7 TEM4听力考试／30
　　1.8 成就测试／33
　　1.9 题型分析／34
　　1.1 0本章 小结／36
　　第2章 国内外同类课题研究状况／37
　　2.1 思维风格相关研究，／37
　　2.2 学习策略相关研究／43
　　2.3 听力学习策略相关研究／45
　　2.4 针对YEM4听力测试相关研究／50
　　2.5 思维风格、学习策略与学习成绩之间的关系／51
　　2.6 思维风格（学习风格）和学习成绩的关系／53
　　2.7 学习策略和学习成绩的关系，／56
　　2.8 学习风格和学习策略的关系／58
　　2.9 本章 小结／59
　　第3章 研究方法，／61
　　3.1 问题提出／61
　　3.2 调查对象／61
　　3.3 测试工具／61
　　3.4 听力试卷的选用／63
　　3.5 施测方法／63
　　3.6 数据处理和分析／／64
　　3.7 本章 小结／64
　　第4章 研究结果／65
　　4.1 视听说期末试卷分析／65
　　4.2 TEM4试卷分析／68
　　4.3 英语专业学生思维风格与听力学习成绩的关系／75
　　4.4 英语专业学生听力学习策略与学习成绩的关系／81
　　4.5 思维风格、听力学习策略与学习成绩的相关分析／93
　　4.6 本章 小结／97
　　第5章 讨论／98
　　5.1 思维风格与学习成绩的关系／98
　　5.2 听力学习策略与学习成绩的关系，／104.
　　5.3 思维风格、听力学习策略与学习成绩的相关分析.／105
　　5.4 本章 小结.／112
　　第6章 结语／113
　　6.1 思维风格的匹配／113
　　6.2 培养学生创新思维风格／115
　　6.3 本研究的局限性／118
　　6.4 本章 小结／118
　　参考书目／120
　　附录.／129
　　1.Sternberg-Wagner Thinking Sty1es Inventory／129
　　2.1istening Strategy Use Survey／135
　　3.英语视听说课程期末考试试卷／139
　　4.英语专业四级考试听力试卷／145
　　5.思维风格的总体特征／156
　　6.思维风格的性别差异性比较／157
　　7.思维风格的年级差异性比较／161
　　8.一年级学生学习成绩高低组的思维风格比较／165
　　9.二年级学生学习成绩高低组的思维风格比较／169
　　10.听力学习策略的总体特征／173
　　11.听力学习策略的性别差异性比较／174
　　12.听力学习策略的年级差异性比较／182
　　13.一年级学生学习成绩高低组的听力学习策略比较／190
　　14.二年级学生学习成绩高低组的听力学习策略比较／198
　　15.一年级学生思维风格、听力学习策略和
　　学习成绩的相关性／206
　　16.二年级学生思维风格、听力学习策略和
　　学习成绩的相关性／230

　　    王沁，上海外国语大学英语学院讲师、博士，研究方向是英语语言测试和教学法。参与2007年度国家社会科学基金项目（07BYY037）《中国高校外语专业多语种语料库建设与研究——英语语料库（CEM）》建设；是上海外国语大学英语学科“211工程”三期重点学科建设项目《思维风格与听力学习策略》（211YYwQ001）项目负责人。在《上海翻译》、《现代教育技术》等核心期刊上发表多篇论文。参加普通高等教育“十五”国家级规划教材、“十一五”国家级规划教材的编写工作。

　　    《思维风格与听力学习策略》是“当代语言学研究文库”之一，也是上海外国语大学英语学科“211工程”三期重点学科建设项目。《思维风格与听力学习策略》运用心理学、教学法和测试学的原理，定性和定量相结合对英语专业学习思维风格、听力学习策略与学习成绩之间的关系作探索性研究，并在此基础上提出教师应针对学生的个体差异因材施教，完善评价体系，培养学生创新思维能力的设想，具有较强的现实意义和借鉴价值。