第1章 国内外基础科学教育课程的发展
1.1 以科学素养发展为核心取向的科学教育
1.2 以理解力培养为核心取向的科学教育
1.3 以认识建构为主流的认知心理学的发展
1.4 关注学生对核心概念认识的学科教育
1.5 中国中学化学课程的发展
第2章 认识素养概念的提出与论证
2.1 关于认识、认识发展和化学认识的已有概念
2.2 认识素养的概念和构成模型
2.3 认识素养概念和构成模型的实证研究
2.4 认识素养概念和构成模型的价值
第3章 从认识素养视角分析化学课程内容
3.1 关于化学课程内容的已有研究
3.2 从认识素养视角分析化学课程内容的方法.
3.3 从认识素养视角对中学化学课程内容的专题分析
3.4 从认识素养视角探讨化学课程内容的选择、组织和呈现
第4章认识素养视角分析化学教科书
4.1 关于教科书分析评价的已有研究
4.2 从认识素养视角评析化学教科书的方法
4.3 从认识素养视角分析必修模块教科书
4.4 从认识素养视角分析化学反应原理模块教科书
4.5 从认识素养视角探讨化学教科书的编写
第5章 认识素养视角分析化学教学
5.1 关于教学分析和评价的已有研究
5.2 促进学生认识素养发展的化学教学特点
5.3 从认识素养视角分析、评价化学教学
5.4 促进学生认识素养发展的化学教学设计程序和教学策略
5.5 从认识素养视角探讨现代教学观
第6章 从认识素养视角评价学生的化学学习
6.1 化学素养测评的已有研究
6.2 认识素养测评的理论研究
6.3 高中生认识素养的测评
6.4 影响学生认识素养发展的因素分析
结语
参考文献
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