汉语教师发展

　　总序／I
　　编写说明／Ⅲ
　　对应《国际汉语教师标准》之模块及标准原文／V
　　第一章 如何进行反思性教学／1
　　第一节 反思性教学的内涵和特点／1
　　第二节 反思性教学的类别和意义／6
　　第三节 反思性教学的实践操作／9
　　第二章 如何成为研究型教师／23
　　第一节 研究型教师概述／23
　　第二节 汉语教师应掌握的研究方法／30
　　第三节 汉语课堂研究／47
　　第三章 如何进行专业发展／54
　　第一节 汉语教师专业标准的内涵／54
　　第二节 汉语教师的专业发展／63
　　第四章 如何参与当地社区／82
　　第一节 需要了解的社区情况／82
　　第二节 学校与社区的关系／87
　　第三节 汉语教师改善社区关系、服务社区的基本措施／89
　　第五章 如何形成良好的心理素质／100
　　第一节 汉语教师的心理素质／100
　　第二节 汉语教师的职业道德／126
　　附录／145
　　附录1参考量表与问卷／145
　　1.1教师反思能力水平测试表／145
　　1.2心理健康状态的简便自查量表／146
　　1.3抑郁自评量表／148
　　1.4焦虑自评量表／149
　　1.5心理承受力自测问卷／150
　　附录2参考研究问题和案例／152
　　2.1教学日志中反思性问题参考／152
　　2.2行动研究选题参考／153
　　2.3行动研究案例一／155
　　2.4行动研究案例二／157
　　附录3国外教师发展计划／159
　　3.1德国的教师专业发展计划与课程设置／159
　　3.2新加坡教师专业发展计划／160
　　3.3英国教师专业发展计划／161
　　附录4教师要求／162
　　4.1美国教师10项任职要求／162
　　4.2不同层次上的对外汉语教师的业务素质（节选）／163
　　4.3杰出的外语教师所应具备的条件／163
　　附录5部分机构介绍／164
　　5.1关于NEA、A兀’和NUT／164
　　5.2部分国家与地区汉语教师协会介绍／165
　　5.3垒美家长教师协会（PTA）／171
　　附录6其他／173
　　6.1课堂研究常用的几种方法／173
　　6.2美国马里兰州教育局给当代家长的十三条建议／176
　　6.3身心放松法／177

　　    《汉语教师发展》总结了国内外汉语教学的实践，借鉴了国内外外语教学，包括TESOL等国际第二语言教学和教师研究的新成果和相关标准，体现了国际汉语教学的特点，为建立一套完善、科学、规范的教师标准体系和国际汉语教师的培养、培训、能力评价和资格认证提供了依据。