中国教育怎么了：求解“钱学森之问”

　　序/1
　　引言反思“钱学森之问”／1
　　第一章 教育观念有偏颇／5
　　“传道、授业、解惑”是中国传统教育观的经典。然而，曲解或者固守传统教育观，势必形成僵化的教育理念，游离世界现代教育潮流。因此，必须冲破曲解或固守传统教育观念的误区，为促进教育发展提供思想先导。
　　第二章 教育管理过度行政化／29
　　过度的教育行政化管制，致使教育管理缺乏活力，深化教育体制改革步履维艰。因此，必须冲破过度的教育行政化管制的体制误区，加快构建现代教育管理新模式，使教育管理真正成为教育发展的推动力。
　　第三章 幼儿教育超前成风／59
　　幼儿教育盲目超前的态势愈演愈烈，致使幼儿的灵性过早泯灭，好奇心丧失殆尽。因此，必须冲破幼儿教育盲目超前的误区，避免拔苗助长的危害，让幼儿保持天真烂漫的童心与童趣。
　　第四章 小学教育负担过重／87
　　大剂量的课堂知识灌输和超负荷的课外作业，使得小学教育成了不停运转的知识灌输机器，小学生在不堪重负之中连喘息的机会都没有。因此，必须冲破小学教育进行繁重知识灌输的误区，小学生才能在愉快的学习中享受成长的快乐。
　　第五章 中学教育陷入文理分科的泥淖／115
　　中学教育在一切为高考服务的迷雾之中苦苦挣扎，文理分科成为影响中学教育发展的桎梏，致使中学生步入知识狭窄的偏道。因此，必须冲破中学教育文理分科为高考的误区，让中学生在知识海洋中畅游。
　　第六章 大学教育步入单向度误区／157
　　大学教育囿于专业知识教育的定势，单向度、程式化教育状态依然严重，致使大学生难以形成“独立之精神、自由之思想”。因此，必须冲破大学教育囿于专业知识教育的误区，使大学生能够真正成为社会栋梁。
　　第七章 继续教育有名无实／175
　　继续教育成了专为技能补课的工具，继续教育的功能大为弱化，致使继续教育陷入职业场所技能培训的泥潭，因此，必须冲破继续教育专为技能补课的误区，全方位构建有利于终身学习的新体系。
　　结束语教育的真谛：促进人的自由全面发展／203
　　参考文献／252

　　    庞跃辉，重庆交通大学教授。西南政法大学兼职教授，重庆市宣传文化，五个一批，优秀人才。主要从事马克思主义理论、美学、教育发展等方面的研究。史银河南省驻马店市人，重庆交通大学人文学院，马克思主义基本原理专业，硕士研究生，主要从事马克思主义理论，教育发展研究。

　　    饱经沧桑的中国教育，在曲曲折折。坎坎坷坷中发展。
　　    如今，人们站在新的时代高度，面对世界现代教育的巨大冲击，怀着焦虑与希冀之情，开始对中国教育进行新的审视。
　　    著名科学家、思想家钱学森，提出了一个振聋发聩，令人深思的问题为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？
　　    “钱学森之问”切中了中国教育的时弊中国的教育还存在着极大误区，身陷极大误区的中国教育，能培养出大批杰出人才吗？
　　    求解，钱学森之问，必须冲破教育大误区，只有当教育真正步入促进人自由全面发展的轨道时，人才辈出的局面才有可能出现。
　　    2006年11月20日，温家宝总理在一个教育座谈会上对与会的教育专家说：“去年看望钱学森时，他提出：现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特创新的东西。老是“冒”不出杰出人才。我理解，钱老说的杰出人才，绝不是一般人才。而是大师级人才。学生在增多，学校规模也在扩大，但是如何培养更多的杰出人才，这是我非常焦虑的一个问题。”