第一章 绪论
第二章 我国职业教育与教师队伍建设概论
第一节 我国的职业教育
一、职业教育的内涵
二、职业院校
第二节 职业院校教师队伍建设概述
一、恢复与发展阶段
二、建设与提升阶段
三、规范与创新阶段
第三章 双师型教师内涵
第一节 双师型教师相关政策梳理
一、双师型教师概念的提出
二、双师型教师意义的发展
三、双师型教师队伍建设的目标
四、双师型教师队伍建设政策的意义阐释
第二节 双师型教师队伍建设的研究述评
一、对双师型教师各种认识的分析
二、对双师型教师队伍建设途径的分析
第四章 双师型教师队伍建设理论
第一节 人性假设理论
一、经济人假设
二、社会人假设
三、自我实现人假设
四、复杂人假设
第二节 教师专业化理论
一、专业与职业
二、教师专业化
三、双师型教师专业化
第三节 职业生涯管理理论
一、职业生涯的概念与理论
二、职教教师职业生涯规划
第四节 人力资源管理理论
一、人力资源管理的基本理论
二、人力资源管理理论的基本理念
三、人力资源管理理论下的双师型教师队伍建设
第五节 人的全面发展观的理论
一、马克思关于人的全面发展思想的基本内涵
二、马克思关于人的全面发展理论与职业教育发展的关系
第五章 双师型教师队伍建设实证分析
第一节 东部五省市中等职业学校教师队伍建设
一、东部五省市中职学校教师队伍建设分析
二、东部五省市中职学校教师队伍建设抽样调查
结果分析
三、东部五省市中职学校教师队伍建设中存在的
问题
第二节 中部三省中等职业学校教师队伍建设
一、教师来源与结构
二、双师型教师情况分析
三、校内外兼职教师情况分析
四、教师流动情况分析
五、中职学校教师队伍建设中存在的问题
第三节 西部地区中等职业学校教师队伍建设
一、西部地区中职学校教师队伍建设调查分析
二、西部地区中职学校教师队伍建设的问题分析
第四节 东北三省中等职业学校教师队伍建设
一、东北地区调研情况概述
二、东北三省抽样调查结果汇总分析
三、东北三省中职学校教师队伍建设的问题分析
第六章 国外职业教育教师队伍建设
第一节 德国职业教育教师队伍建设
一、德国职业教育师资培养模式及发展历史
二、现代职业教育师资培养模式
三、德国职业教育师资培养的阶段
四、德国“双元制”职教师资培养模式
第二节 美国职业教育教师队伍建设
一、美国职业教育概述
二、美国职教师资培养概述
三、美国职业教育教师标准
四、美国职业教育教师的培养
五、美国兼职教师的培养
第三节 澳大利亚职业教育教师队伍建设
一、澳大利亚职业教育的特点
二、澳大利亚职业教育师资概况
三、澳大利亚职业教育教师队伍建设的特色概述
四、澳大利亚TAFE学院职业教育教师队伍建设概述
第四节 日本职业教育教师队伍建设
一、日本职业教育历史
二、日本职业教育立法的特色
三、日本职业教育体系
四、日本职业教育发展
五、日本职业教育教师培养
六、日本职业教育教师队伍建设的经验
第五节 英国职业教育教师队伍建设
一、英国职业教育概述
二、英国职业教育体系
三、英国职业教育教师队伍建设概况
第七章 比较视野下双师型教师队伍建设策略
第一节 健全双师型教师队伍建设的政策、机制
一、创设双师型教师成长的外部环境
二、完善双师型教师队伍建设的制度
三、确立双师型教师观与培养标准
四、建立、健全双师型教师的培养模式
五、加大双师型教师队伍建设的资金投入力度
第二节 完善双师型教师队伍的培养机制
一、个体双师结构的教师培养机制
二、群体双师结构的教师培养机制
第三节 健全双师型教师职后培训体系
一、职业院校双师型教师职后培训意义
二、我国职教师资培训工作的现状及问题
三、双师型教师职后培训策略
第四节 建立、健全双师型教师队伍培养的激励机制
一、激励机制是双师型教师队伍建设的重要保障
二、完善双师型教师队伍建设的激励机制
三、完善双师型教师队伍建设激励机制的配套建设
四、创设双师型教师可持续成长的教学环境
第五节 建立符合职业教育规律的双师型教师职称评定制度
一、我国职业院校教师“职称”制度的沿变
二、现行职业院校教师职称评定帝J_疫的陈弊
三、双师型教师职称评定制度的革新与完善
参考文献
跋
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