日本近现代教育史

　　第1章 日本近代教育的基础（幕府末期）
　　一、幕末日本教育的“封建性”特征
　　1．幕末教育组织机构概观
　　2．幕末日本教育的“封建性”特征
　　二、幕末日本教育的“近代性”因素
　　1．幕末日本教育规模的近代意义
　　2．近代教育论的摄取与内生
　　3．幕末教育领域中的“近代”因素
　　三、幕末日本教育的“武家”传统
　　1．武家社会的主体特征
　　2．传统教育中的“武育”
　　3．幕末洋学中的“兵学”
　　第2章 近代教育体制的初创（1868-1879）
　　一、近代教育的原点——“学制”前的教育
　　1．“皇道主义”的教育政策
　　2．“富国强兵”下的教育发展
　　3．“文明开化”下的教育发展
　　二、“学制”与近代教育体制的初创
　　1．“学制布告”与近代教育理念的宣示
　　2．“学制”下的教育行政
　　3．“学制”下的学校教育体系
　　三、“学制”时期的教育规模
　　1．义务教育制度的初步确立
　　2．普通中等、高等教育的起步
　　3．师范教育的初步发展
　　4．职业教育的逐步展开
　　5．“学制”时期学校教育的总体评价
　　四、教育的保守与军事因素及“学制”的废除
　　1．天皇对教育领域的参与
　　2．教育与军事发展
　　3．教育制度的内在矛盾与“学制”的废除
　　第3章 近代教育体制的修改（1879-1886）
　　一、“皇国”教育理念的重现
　　1．《教学大旨》与“皇国”教育目的
　　2．“皇国”教育理念的实践
　　二、“教育令”时期的教育行政
　　1．天皇的教育行政干预
　　2．国家干涉教育的加强
　　3．教师、教科书政策的加强
　　4．民众教育权的受限
　　三、教育与军事发展的关联
　　1．“军国”之发展程度
　　2．军事与教育之关联
　　3．教育领域中的军事要素
　　四、“教育令”时期的学校教育
　　1．义务教育制度的修改及其小幅扩大
　　2．中等、高等普通教育的不同发展
　　3．师范教育的缩减与规范化
　　4．职业教育的初步发展
　　5．学校教育的总规模与特征
　　第4章 近代教育体制的确立（1886-1896）
　　一、“皇国”教育理念的法制化
　　1．森有礼的“国体”教育思想与实践
　　2．《教育敕语》与“为皇国”的法制化
　　3．“皇国”教育理念的实践
　　二、“学校令”时期的教育行政
　　1．“敕令主义”教育行政的确立
　　2．国家对各类学校的控制加强
　　3．教师审定制、教科书审定制的确立
　　4．民众无权与思想控制
　　三、军国主义教育的初步展开
　　1．日本朝野的军事教育构想
　　2．学校教育中的军事教育
　　3．教育与甲午战争
　　四、近代学校教育制度的确立
　　1．义务教育的法制化及其特点
　　2．普通中等、高等教育的发展
　　3．师范教育与职业教育的体系化
　　4．学校教育的总规模与特征
　　第5章 近代教育体制的扩充（1896-1917）
　　一、“皇国主义”教育的加强
　　1．《戊申诏书》与天皇地位的加强
　　2．初等教育中“皇国”思想的强化
　　3．中等、高等教育中“皇国”思想的加强
　　4．“皇国”教育理念的弊端
　　二、教育行政统制的加强
　　1．中央教育行政的新特点
　　2．提高教师待遇与加强控制
　　3．教科书国定制度的确立
　　4．对教育领域民主权利的压制
　　三、军国主义教育的发展
　　1．甲午战争后的学校军事教育
　　2．教育与日俄战争
　　3．殖民教育政策的初步展开
　　四、学校教育制度的改革与扩充
　　1．免费义务教育的法制化及其发展
　　2．中等、高等普通教育的改革
　　3．师范教育、实业教育的扩充与升级
　　4．学校教育的总规模与特征
　　5．学校教育的外延——“通俗教育”的初步展开
　　第6章 近代教育体制的右倾化（1917-1937）
　　一、“皇国主义”教育的发展
　　1．“临时教育会议”时期的“皇国”
　　2．“文政审议会”时期的“皇国”
　　3．国定教科书中的“皇国”
　　二、教育行政的集权化
　　1．中央教育行政的新发展
　　2．对教师及教科书控制的加强
　　3．教育领域的“民主运动”及其局限性
　　三、军国主义教育的体制化
　　1．“临时教育会议”下的军国主义教育
　　2．“文政审议会”下的军国主义教育
　　3．殖民教育政策的体系化
　　四、学校教育制度的发展
　　1．义务教育的国库补助制度与改革
　　2．中等、高等普通教育的发展
　　3．师范教育与职业教育的发展
　　4．学校教育的总规模与特征
　　第7章 近代教育体制的极端化（1937－1945）
　　一、“皇国主义”教育的极端化
　　1．“国体”的绝对化
　　2．学校教育令中的“皇国”
　　3．学校教育内容中的“皇国”
　　二、教育行政的统制与干涉
　　1．中央教育行政的统制与干涉
　　2．对教师及教科书的严格控制
　　3．对民众教育权的抹杀
　　……
　　第8章 现代教育体制的“民主化”（1945-1951）
　　第9章 现代教育体制的“逆动”与“成长”（1951-1984）
　　第10章 现代教育体制的“自由化”（1984-2000）
　　第11章 现代教育体制的“结构改革”（2000-2008）
　　附录
　　主要参考文献
　　后记

　　    臧佩红，现任南开大学日本研究院副教授，历史学博士，中国日本史学会理事。曾赴日本立教大学、国学院大学留学及合作研究。研究方向为日本近现代史、日本近现代教育史、中外教育比较。在《日本学刊》、《南开学报》、《中国教育报》等中外报纸杂志上发表学术论文二十余篇。

　　    《日本近现代教育史》在认真解读日本政府有关教育的决策、法令、统计资：料的基础上，对日本近现代教育体制的演变，以及备个时期教育的实际发展情况进行了综合考察，从而得出如下几点感悟：一，教育在日本近现代国家发展中始终居于极为重要的地位。二，日本近现代教育史可以划分为两大时期。三，日本近现代教育的发展体现了四条主线。四，日本近代教育具有“皇国主义”与“军国主义”两大特征。五，对日本近现代教育的评价应该一分为二。