教育评价

　　序章 学力调查与学力状况
　　第一部 教育评价的立场与结构
　　第一章 “教育评价”的起因
　　第一节 “测量运动”及其批判
　　第二节 “教育评价”的主张
　　第二章 “教育评价”的混乱与再生
　　第一节 两种不同的“教育评价
　　第二节 对“相对评价”的批判与“学业评价”的成立
　　第三章 教育评价的定位与展开
　　第一节 对“基于目标的评价”的不同见解
　　第二节 围绕“基于目标的评价”的各种论点
　　第三节 “基于目标的评价”的课题与展望
　　第二部 教育评价的功能与方法
　　第四章 教育实践与教育评价的功能
　　第一节 教育评价的层次、主体、对象
　　第二节 学力评价论的展开
　　第三节 教育评价的功能
　　第五章 评价方法的原理与新的评价方法
　　第一节 评价方法的原理
　　第二节 多样化的评价方法及有计划的使用
　　第三节 表现性评价与档案袋评价
　　第六章 教育评价的制度及其改进
　　第一节 指导要录与指导的连续性
　　第二节 成绩通知单与公开讨论会的形成
　　第三节 入学考试制度的改革——从“选拔”到“资格”
　　第三部 日本教育评价的历史演进
　　第七章 近代日本教育评价的历史
　　第一节 “考试”时代
　　第二节 “考查”时代
　　第八章 第二次世界大战后的教育评价历史
　　第一节 第二次世界大战后初期的教育评价改革
　　第二节 能力主义的发展与“相对评价”
　　第三节 批判“相对评价”，创造新的教育评价
　　结语
　　卷末资料

　　    在《教育评价》中，作者通过对教育评价概念的梳理和阐释，对教育评价功能的比较和分析，对日本教育评价发展历史的回顾与评述，向读者系统展现了日本教育评价发展的历史、现状与问题，使人们清晰地了解近代以来，“教育评价”思想在日本本土化的过程所经历的曲折、面对的困惑和不懈的探索，教育评价观念的演变和发展对教育实践、考试制度等产生的重要影响。此外，作者还通过丰富的史料、事例，以及对日本课程变迁、学力模式发展的深刻分析，揭示了课程与评价、学力与评价、指导与评价的有机关系。这些都使《教育评价》具有很强的可读性，凸显了作为教育方法学者的研究特色，使之既可以成为学者的宝贵研究资料，也可以成为一线教师的实践指南。这也是《教育评价》区别于其他教育评价类著作的主要特点。