追问教育的本质

　　教育的普遍法则
　　第一章 教育从“心开始”
　　美是教育的本质，构成教育的核心与灵魂。在此教育思想的彻照和穿透下，教育内容的五育结构，就应该是“美、德、智、体、劳”的有序结构才符合教育发展的客观规律。由此，教育的实践就应该在“教育为立国之本、美育为立教之本、审美为立人之本”这三大信念的主导下，以培养学生“艺术的感觉、哲学的思辨、科学的实证”这三大核心素质为目标，围绕建构人生的三重境界，即“审美境界、天地境界、功利境界”全面而系统地展开。
　　第一节 追问教育的本质
　　第二节 立足“美是教育的本质”的教育体系
　　第三节 纳入焦点的绪论
　　第二章 教育需要心理学的思维
　　为教育立心，建立人类统一的教育理论体系，这是我的使命。我将围绕“教育的心理学基础——教育的任务——生命教育模式”这三个方面，从宏观的理念定位到微观的具体操作立体地展开。
　　第一节 教育的心理学基础
　　第二节 教育的任务
　　第三节 教育的终极模式：生命教育模式
　　第三章 唤醒生命的教育实践
　　有效的教育实践需要在“教育为立国之本、美育为立教之本、审美为立人之本”这三大教育理念的主导下，以培养审美世界观的人为目标，全面而系统地展开。围绕法国“实证主义哲学”创始人孔德提出的“个体经历三段论”，英国剑桥大学“过程哲学”创始人怀特海提出的“个体发展三段论”与柯领提出的“个体成长三段论”来阐释人的内在成长规律，从而使我们由内而外地从宏观到微观建立起最优化教育过程的信念。
　　第一节 胎儿教育策略：培养敏感的人
　　第二节 幼儿教育策略：培养快乐的人
　　第三节 小学教育策略：培养审美的人
　　第四节 中学教育策略：培养具有审美精神的和谐发展而又有创造能力的人
　　第五节 大学教育策略：培养具有世界文化胸怀的善于解决问题的人
　　第六节 朝向“艺术、美学与生活一体化”的教育运动
　　后记永无止境的探索
　　在这全书结束之际，我还要再一次地强调我的一个最根本的学术观点：在我看来，“教育为立国之本、美育为立教之本、审美为立人之本”这三大教育的原理，就像“牛顿三大定律”一样是永恒的普遍的规律。人类未来教育的命运与发展主要就是把这三句话由理想变成现实，变成现实的种种形式，仅此而已。显然，在人类求生存与求发展的偏偏倒倒的过程中，由于有美的存在，人类才有得救的希望。正因为如此，在美的召唤的过程中，审美构成了人的最后归宿，美育构成了教育的最后归宿，美学构成了文化的最后归宿，“以美立国，以法治国”构成了家的最后归宿。这大概就是人类的命运吧！

　　    柯领，美籍华人，自由学者。1963年生于四川乐山五通桥，1988年毕业于重庆大学，曾在重庆师范学院学习教育学并跟随唐自杰教授研习心理学。先后担任重庆大学音乐协会会长、重庆市学习潜能研究中心主任、四川爱达经理学院教务长。积二十多年对教育学和心理学苦心孤诣的研究，在人学、心理学、教育学、商业教育模式这四大领域从理论到实践均有重大突破。2004年定居美国旧金山，创办美国全人教育国际机构，致力于在世界范围内推广“全人教育模式”。 柯领是一个理想主义者，二十多年如一日，孜孜不倦地追问教育的本质。在这部凝聚了他的心血和中外教育实践的原创性著作中，他系统性的提出了一系列有关教育的观点，用他自己的话说就是：“为教育立心”或教育从“心”开始，这是“教育中一个新世界观的诞生”。

　　    胎儿教育的策略，就是培养敏感的人。幼儿教育的策略，就是培养快乐的人。小学教育的策略，就是培养审美的人。中学教育的策略，就是培养具有审美精神与和谐发展而又看创造能力的人。大学教育的策略，就是培养具有世界文化胸怀和善于解决问题的人。