序
旧序
第一篇 思维训练的问题
第一章 什么是思维
一 思维的各种意义
二 思维的中心因素
三 反省的思维的各形态
四 总结
第二章 反省的思维为什么是教育的目的
一 思维的价值
二 常须制约的倾向
第三章 固有的知能与思维训练
一 好奇
二 暗示
三 秩序
四 教育上的结论
第四章 学校的情境与思维训练
一 引论方法与情境
二 他人的习惯的影响
三 课程的性质的影响
四 流行的目的的影响
第二篇 论理的探讨
第五章 反省的思维的过程与结果心理的过程与论理的形式
一 形式的思想与实在的思维
二 教育与形式的关系
三 训练与自由
第六章 推论与试证的例
一 反省的思维举例
二 推论从已知到未知
三 思维从疑难的情境趋向于确定的情境
第七章 反省的思维的分析
一 事实与观念
二 反省的思维的形态
第八章 判断在思维中的地位
一 判断的三个因素
二 分析与综合：判断的两个作用
第九章 理解——观念与意义
一 观念是暗示和假设
二 事物与意义
三 事物怎样获得意义
第十章 理解概念与定义
一 概念的性质
二 概念的构成
三 定义与分类
第十一章 系统的方法事实与证据的控制
一 方法是事实与观念的有意的试证
二 方法在判断事实中的重要
第十二章 系统的方法推理与概念的控制
一 科学的概念的价值
二 在教育上的重要应用：几种错误
第十三章 经验的与科学的思想
一 何谓经验的
二 科学的方法
第三篇 思维的训练
第十四章 活动与思维训练
一 活动的初期
二 游戏工作与相类的活动
三 建造的作业
第十五章 从具体的到抽象的
一 何谓具体的
二 何谓抽象的
第十六章 语言文字与思维训练
一 语文是思维的工具
二 语文在教育上的误用
三 语文在教育上的善用
第十七章 思维训练中的观察与知识
一 观察的性质与价值
二 教育上观察的方法与材料
三 知识的传递
第十八章 教课与思维训练
一 关于教课的错误观念
二 教课的功用
三 教课的进行
四 教师的职能
五 欣赏
第十九章 结论
一 无意与有意
二 过程与结果
三 远与近
编校后记
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