教育教材语言论集

　　论拓展延伸与文本“剩余价值”的多元开发
　　对学习性字表研制原则的思考及位序法的运用
　　识字与用字：基础教育汉字教学若干问题探讨
　　教材研究视角下?初级对外汉字教学研究
　　简评对外汉字书法教材《学习中国书法》——兼论对外汉字书法教材的编写
　　学习者动机在汉语教学中的影响研究——基于韩、俄两国留学生汉语学习动机的对比分析
　　论语料库在对外汉语教材生词评估中的作用
　　教材插图评析——以《体验汉语基础教程》为例
　　语言生活与对外商务汉语汇等级化划分
　　从教材语言看语文课程内容的不确定性
　　论语文教科书选文改动对第三学段阅读教学的影响——以“苏教版”语文教科书为例
　　从历次语文课程文件看语言知识内容的发展状况
　　深入解读教材提高教学技能——在微格教学中引导师范生研读教材的教学模式研究
　　英语专业基础阶段内容依托教学改革教材评估——以《美国自然人文地理》为例
　　浅谈数学教材语言

　　    语文教育是一个长久的话题，它与人的语言能力的习得，与文明、文化的传承的沿袭，与教育事业的发展，都息息相关。语文教育承载着海量信息与丰富功能，使得它在教育，特别是母语教育中成为一个“杂家”，一个“混合体”。“语文课”，“语文教师”都几乎变得无所不能。于教学内容，字词句、篇章结构，故事人物、情节主题、风土习俗，甚至天文地理，都要涉及；于教学目标，知识与能力，情感与理念，道德与情操，都要关注；小至语言文字，大至人和社会，无一可漏。
　　    国家语言资源监测与研究中心教育教材语言分中心成立后，由于研究对象的确定，这就需要从原本繁难芜杂的“语文教育”、“语文教材”中将“语言”、“文字”分离出来。教育教材语言研究希望致力于解决的两个问题“教什么不教什么”、“先教什么后教什么”，也就凸显了出来。而“对象语言”与“叙述语言”理论的提出，则为教育教材语言研究在材料和对象上作了重要的厘清。自教育教材语言分中心2005年6月成立以来，在这一领域作了一些工作：调查统计的对象先后有12套对外汉语教材，中小学新课标系列的4套语文教材、4套历史教材、3套地理教材，对各教材用字用词的频次、频率、累加频率、分布状况等作了详细调查与分析，有的还进行了义频（词的义项频率）调查、句型调查及练习题的内容、形式、功能之间综合关系的调查。最近一次进行的则是对取自中国大陆、香港、台湾的8套语文教材进行了跨地区的对比分析，考察了其生字教学的理念、方法及内容，编制出了生字表。这些成果都登载于“中国语言绿皮书”的《中国语言生活状况报告》中。