论大学教育

　　第一编  关注大学生人格整体水平，提高他们的文化素养
　　工科本科生基本规格的调查与建议
　　一、培养目标的提法
　　二、工科本科生基本素质
　　三、培养要求与毕业生现状
　　四、培养规格方案建议
　　大学文化教育弱化的趋势及对策
　　一、文化教育弱化的表现
　　二、文化教育弱化带来的潜在危机
　　三、文化教育弱化的教育内在原因
　　四、转变大学文化教育过弱状态的对策
　　五、结语
　　文化素质教育应确立全人教育理念
　　一、弥补大学生文化素质缺陷是加强文化素质教育的初衷
　　二、孤立地、局部地进行文化素质教育的效果欠佳
　　三、全人教育理念是对大学文化素质教育的正确定位
　　四、“教化一示范一养成”是文化素质教育的基本途径
　　我对人文教育的理解
　　一、人文教育的定位：教人成人的教育
　　二、人文教育的实质：涵养人文精神的人性教育
　　三、人文教育的核心学科：文、史、哲、艺等
　　第二编  确立“双重教育目标”，构建“一体化教育模式”
　　我国高等教育模式应当有一个根本性转变
　　一、20世纪50年代初期形成的高等教育模式的弊端
　　二、高等教育模式改革中的几个认识问题
　　三、工科本科教育模式改革的初步构想
　　四、实现教育模式的根本转变是一项系统工程
　　高等工程教育目标与人文社会科学
　　一、高等工程教育中人文社会科学教育的现状
　　二、人文社会科学在高等工程教育中的重要地位
　　三、高等工程教育目标的校正
　　四、把加强人文社会科学教育落实到课程设计中
　　五、提高教师的素质
　　论教育目标的系统性
　　一、问题的提出
　　二、教育的系统效应决定了教育目标的系统性
　　三、系统目标的具体体现
　　四、广义教育目标系统框架的初步设想
　　现代化与高等教育目标
　　一、现代化进程中社会的正面与负面
　　二、高等教育目标导向上“社会适应论”的局限
　　三、对现代高等教育目标理论中几个问题的探讨
　　高等教育评估与高等教育目标
　　一、高等教育评估与高等教育目标的关系
　　二、教育评估的复杂性决定了把握教育目标的难度
　　三、我国高等教育导向上存在的不良倾向
　　四、对我国高等教育评估的几点建议
　　提高学生整体素质，促进社会全面进步
　　——对未来中国高等教育目标的思考
　　一、“素质教育”目标的提出
　　二、中国高等教育目标的局限
　　三、面对三对关系的选择
　　四、“普通教育一专业教育-‘临床’教育”模式的构想
　　21世纪大学双重教育目标的探讨
　　一、近现代科学技术的飞速进步与科学教育的发展
　　二、新的社会问题与人文危机
　　三、对21世纪大学双重教育目标的探讨
　　我国本科教育目标应当作战略性调整
　　一、目标调整的背景分析
　　二、建立双重目标的历史必然
　　三、着眼于提高学生全面素质的大学素质教育观
　　四、实现双重目标的基本教育模式
　　五、“倡个性以补不足”的个性教育
　　第三编  树立发展的教育观，推进素质教育和方法教育
　　转变传统教学思想，着重培养学生能力
　　一、转变传统教学思想，将教学重心移到培养能力上来
　　二、改革传统教学方法，把能力培养贯穿于教学全过程
　　三、改革传统教学管理，让学生生动活泼地主动发展
　　当前教学改革中有关教学思想的几个问题
　　一、正确认识教学与教育的关系，自觉履行育人职责
　　二、妥善协调教与学的关系，充分发挥教师与学生的作用
　　三、辩证理解知识与能力的关系，促进知能的转化
　　四、科学处理一、二课堂的关系，推进教、学中心的转移
　　论大学素质教育
　　……
　　第四编  加强大学建设，完善大学创新机制
　　第五编  反思教育理论，促进大学改造
　　附录
　　致谢

　　    《论大学教育》是一本文选，收录文章30篇。论述的是我国大学教育的有关问题。
　　    大学，有各种不同类型，比如学术型、职业型等。类型不同，它们的办学宗旨和教育理念很不相同。即使同一类大学，由于它们的历史背景、地理文化及资源条件等差异，如何办学，同样不可一概而论。《论大学教育》所研究的大学，虽然涉及各种类型，但主要是学术型大学，重点为理工科大学或者以理工科为主的综合性大学。
　　    我特别重视两个问题：一是人的素质，二是学术水平。因此，很关注那些比较专家的大学，因为它们是中国大学的旗帜，其喜忧尤其关系中华民族整体素质的高低和国家学术水平的上下。
　　    文选性质的书，有一个毛病，这就是断断续续，整体逻辑杂乱，难以说清研究的内容。为了便于读者查阅，这里做了个大致分类，难免交错，仅供读者参考。书中主要内容分为五个部分。