解放阅读：文学批评与语文教学

　　前言文学批评与语文教学
　　第一章 穿行于社会与历史之间
　　解读在文学与社会历史的交会点上--社会批评的理论与方法
　　家?中的弱势群体--评毕飞宇的《彩虹》
　　饮食与我们的文化状况--评翁乃群《麦当劳中的中国文化表达》
　　第二章 集体无意识的奥秘
　　文学的原乡--原型批评的理论和方法
　　“自古逢秋悲寂寥”--《秋声赋》及中国文学的“悲秋”主题
　　有乡可归的人是幸福的--原型批评视野下的《我心归去》
　　第三章 人性深处的潘多拉盒子
　　我们如何面对自己的内心--精神分析批评的理论与方法
　　残缺者的超越--评海伦·凯勒《假如给?三天光明》
　　温情下的抵抗--评杨子《十八岁和其他》
　　第四章 是读者带来了意义
　　“一千个读者就有一千个哈姆莱特”--读者反应批评的理论与方法
　　“道是无情却有情”--曹禺《雷雨》片段的读者反应批评解读
　　“有端”和“无端”--《锦瑟》的读者反应批评阐释
　　第五章 语言构筑起纸上王国
　　符号、形式与陌生化--语言学批评的理论与方法
　　文体的变异--周晓枫《斑纹》评析
　　汪曾祺的语调--细读汪曾?《葡萄月令》
　　第六章 我们能不能回到“历史”
　　历史：过去和现在的辩证双向对话--新历史主义批评的理论与方法
　　六国为什么破灭--《六国论》新说
　　废墟有魂谁来招--宗璞《废墟的召唤》解析
　　第七章 文学如何言说自然
　　重建人与自然的和谐之境--生态批评的理论与方法
　　学会与自然和谐相处--奥尔多?利奥波德《像山那样思考》解析
　　告别“借景抒情”--于坚《云南冬天的树林》解析
　　第八章 故事是怎么讲出来的
　　寻找隐藏的叙述结构--叙述学批评的理论与方法
　　视角?时间?内心独白--海因里希·伯尔《流浪人，你若到斯巴……》的叙述学分析一部“最富鲁迅气氛”的小说--鲁迅《在酒楼上》解读
　　第九章 学会用笔来阅读
　　发微抉隐指陈得失--中国古代文学批评评点法述评
　　生命的感悟--史铁生《我与地坛》评点
　　以感恩书写成长--胡适《我的母亲》评点
　　后记

　　    汪政，男，1961年8月生，江苏海安人。现为江苏省作家协会党组成员、创研室主任，一级作家，中国作家协会会员，中国小说学会副会长，江苏省当代文学学会副会长。江苏省语文特级教师。1980年代中期开始从事文艺理论和当代文学研究，发表论文、评论和语文教育教学文章三百余万字，出版了评论集《涌动的潮汐》《自我表达的激情》《〈朝花夕拾〉导读》等，参编、主编大学、中专、高中教材和教学参考书多种，并获得多种文学奖项。
　　    何平，1968年生，江苏海安人，文学博士，文学评论家，独立书评人，南京师范大学副教授，从事中国现当代文学研究、当代文学批评和中学语文教学研究。在《文学评论》《当代作家评论》《江海学刊》《江苏社会科学》等发表论文数十篇，多篇论文被《人大复印资料》《中国社会科学文摘》《新华文摘》转载和转摘；在《语文教学通讯》《美文》等刊物撰写专栏；主持、参与国家、教育部和江苏省人文社会科学项目多项；曾获江苏省优秀博士论文、江苏省紫金山文学奖、《当代作家评论》论文奖等。

　　    《解放阅读》从现行高中语文课程标准出发，针对长期以来语文教育中文学性的缺失和文本解读方法单一的状况，选择中国古典文学批评方法和西方文学批评方法，进行系统而又深入浅出的介绍，并对在语文教学中如何运用这些方法作了说明，既注重理论性，又注意实用性与可读性，为中学语文教师提供文本分析的方法论基础。
　　    对应每一种文学批评方法，以苏教版高中语文教科书为主要选择范围，每种方法选取两篇适当的课文进行详细的解析以作为示例。方法的介绍与运用紧密结合，克服了以住教学研究或宏观议论抽象空洞、或拘泥细节僵化单一的非此即彼的怪圈，打通了文学批评与语文课堂教学的阻隔，真正体现了工具性与人文性的结合，在同类教材分析著作中独树一帜。全书体例严谨，风格新颖，视角独特，文笔流畅，给人耳目一新的感觉，称得上是阅读的解放。
　　    《解放阅读：文学批评与语文教学》不仅给中学语文的文本解读提供了范本，而且是教师继续教育的参考书和学生文学审美教育的入门书。