教育国际化进程与发展模式

　　第一章 导论
　　第一节 问题的提出与研究的意义
　　第二节 教育国际化的研究概况
　　第三节 研究的思路、内容与方法
　　第二章 教育国际化的基本概念
　　第一节 教育国际化概念的综述
　　第二节 教育国际化概念的演进
　　第三节 教育国际化概念的基本含义
　　第三章 教育国际化动因理论与分析框架
　　第一节 教育国际化动因的相关理论基础
　　第二节 教育国际化多元动因理论
　　第三节 教育国际化进程与发展模式:一个综合的分析框架
　　第四章 世界教育国际化进程及其模式的嬗变
　　第一节 “游学”、“游教”之风:初期的教育国际交往
　　第二节 “世界进入民族主义与国际主义的星群”：教育国际化的现代发展
　　第三节 抗衡与共处:第二次世界大战后教育国际化的发展
　　第四节 全球化与教育国际化发展模式的转型
　　第五章 美国教育国际化发展:从政治外交到全球教育
　　第一节 第二次世界大战以前教育国际化的发展
　　第二节 以政治外交为基本取向的教育国际化
　　第三节 走向全球教育取向的教育国际化发展
　　第四节 美国教育国际化发展模式的特征
　　第六章 澳大利亚教育国际化发展:从教育援助到教育贸易
　　第一节 第二次世界大战后对外教育援助的发展
　　第二节 贸易导向的教育国际化的初步发展
　　第三节 贸易导向的教育国际化的纵深发展
　　第四节 走向追求国际教育品质的教育国际化发展
　　第五节 澳大利亚教育国际化发展模式的特征
　　第七章 新加坡教育国际化发展:从教育输入到互动融合
　　第一节 殖民时期教育体系的输入
　　第二节 国际教育输入的初步发展
　　第三节 走向国际教育输入与输出双翼发展
　　第四节 新加坡教育国际化发展模式的特征
　　第八章 南非与拉美国家教育国际化发展：从路径依赖到转型发展
　　第一节 南非教育国际化进程
　　第二节 拉丁美洲国家教育国际化进程
　　第三节 南非与拉美国家教育国际化发展比较
　　第九章 不同国家教育国际化发展模式比较
　　第一节 不同国家教育国际化运动的基本特征
　　第二节 影响不同国家教育国际化能力的要素分析
　　第三节 不同国家教育国际化的一般发展模式
　　第十章 和衷共济:中国教育国际化发展战略选择
　　第一节 教育国际化与中国教育现代化进程
　　第二节 中国教育国际化发展新阶段及其现实挑战
　　第三节 和衷共济:中国教育国际化发展的新战略模式
　　参考文献
　　后记

　　杨启光，男，1972年生，四川剑阁人。1995年毕业于宜宾师范专科学校，毕业后在四川剑阁县第二中学任教。2002年获西南师范大学教育学原理硕士学位，并在江南大学教育学院工作至今。2009年获南京师范大学比较教育学博士学位。现任副教授、教育学原理专业硕士生导师、江苏省高校“青蓝工程”优秀青年骨干教师。主要研究领域为国际与比较教育、教育政策与管理及教师教育等。近几年来在《国外社会科学》、《比较教育研究》、《教师教育研究》、《清华大学教育研究》、《教育学报》等重要期刊发表学术论文30多篇。先后主持江南大学青年基金项目、江苏省教育厅哲学社会科学基金项目、江苏省教育科学规划青年基金项目及教育部人文社会科学青年基金项目。

　　《教育国际化进程与发展模式》对于学界及相关部门理解教育国际化并推动中国教育走向深度交流与合作具有重要的借鉴价值，是教育国际化领域中的一本有深度的、系统的研究力作。《教育国际化进程与发展模式》信息量丰富，一些见解富有创新意义。
　　随着全球经济的日益相互依赖，世界上不同国家间教育的交流与合作比以往更加频繁。不同民族国家的教育发展更加开放。《教育国际化进程与发展模式》主要通过考察、比较当代代表性国家教育国际化进程中的不同发展模式，重点分析教育国际化进程的基本规律，进而探讨中国教育国际化发展模式的选择问题。
　　以全球的视野和宏观的历史思维作为全书研究的构架基础，将教育国际化不同发展模式问题放置在教育国际化的宏观历史发展进程中来考察，从立体的、动态的发展状态中把握当代世界各国教育不断走向开放、合作与融合的演进与中国教育国际化战略模式的选择，是《教育国际化进程与发展模式》的特色。