德育主体论

　　引言
　　第一章 本质澄清：德育主体的含义与特征
　　一 德育主体相关概念的解读
　　（一）德育概念的界定
　　（二）主体概念的辨析
　　（三）德育客体概念的解析
　　（四）主体性概念的释义
　　（五）主体性德育概念的厘定
　　二 德育主体的内涵
　　（一）关于单一主体论
　　（二）关于双主体论
　　（三）关于三主体论
　　（四）当代德育主体内涵的应然期待
　　三 德育主体的形态
　　（一）“人的依赖性”阶段的德育主体的形态
　　（二）“物的依赖性”阶段的德育主体的形态
　　（三）“个人的全面发展和自由个性”阶段的德育
　　主体的形态
　　四 德育主体的特征
　　（一）德育主体的自主性特征
　　（二）德育主体的能动性特征
　　……
　　第二章 历史纵览：德育主体思想的历史追溯
　　第三章 当代审视：新时期德育主体论构建之前提性反思
　　第四章 时代回应：新时期德育主体论构建之实践阐释
　　第五章 现实建构：新时期德育主体论构建之现实维度
　　结论
　　参考文献
　　后记

　　于光，1978年生，男，吉林白城人，白城师范学院讲师，法学博士。主要从事德育理论与实践、思想政治教育课程与教学研究。主要研究方向为马克思主义基本理论、德育哲学、文化哲学。近年来在《思想教育研究》、《东北师大学报》（哲学社会科学版）、《湖北社会科学》、《江南社会学院学报》、《中国教育报》等刊物发表论文数篇，参加多项国家级和省级课题的研究工作。

　　《德育主体论》以马克思主义关于人的发展三形态思想为指导，吸收和借鉴了当代国内外哲学、社会学、心理学和教育学等学科的最新理论成果，运用马克思主义交往实践理论对德育主体论进行了比较深入系统的研究与探讨。以对德育主体论中相关概念的厘定为研究的起点，通过对国内外德育主体思想的演化和变迁的历史追溯，审视和分析了新时期我国德育主体论面临的困境和存在的弊端，在此基础上提出了新时期我国德育主体论构建的形态——德育交往实践主体论，最后指出了新时期我国德育主体论构建的现实维度，从而使德育主体论的研究具有了历史性、现实性、开放性和可操作性。