代序：顺应社会语言环境改变现实的新加坡华文教学策略
前言
1.社会环境改变对华文教学的挑战
2.当前社会环境下华文教学的应对策略
3.结语
上篇：课程与教材
第一章 新加坡华文教育与华文课程发展历程概览
前言
1.殖民地时期的语文教育
2.殖民地末期的语文教育
3.建国初期的语文教育
4.独立后的语文教育
5.21世纪初的语文教育
6.余论
第二章 从中央课程到校本课程--建构“新加坡型”的华文课程
前言
1.新加坡中学华文课程规划的基本考量
2.新加坡华文课程建构的两大原则
3.新加坡中学华文课程的建议规划框架
4.结语
第三章 采用克拉斯霍尔的二维度认知框架检视新加坡《中学华文文学课程标准》的教学目标与教学内容
前言
1.理论阐述
2.《中学华文文学课程标准》的教学目标与教学内容
3.思考与讨论
4.结语
第四章 从起点出发：通过华文课程提高学生文化适应度
前言
1.新加坡初中毕业生华族历史文化知识调查
2.对文化情感淡薄的可能后果
3.通过华文课程提高文化适应度
5.余论
第五章 建立公平而科学的华文课程体系--新加坡华文课程改革刍议
1.当前华文课程标准存在的问题
2.改进华文课程体系的前提
3.关于改进华文课程体系的思考
4.促进学生华文能力发展的课程分流架构建议
5.结语
下篇：内容与策略
第一章 互动性教学策略在华文教学上的应用
1.适当的多向互动：综合教学法的重要策略
2.互动性教学策略的介绍与举隅
3.评论与结语
第二章 “多层面学习”理论架构与核心思维技能的整合关系
前言
1.“多层面学习”理论框架
2.“多层面学习”模式与核心思维技能的融合
3.小结
第三章 新加坡“少教多学”教育理念的目的、内容与实践--以华文阅读教学为例
前言
1.“少教多学”教育理念的内涵
2.顺应“少教多学”教育理念的阅读教学
3.“少教多学”的阅读教学实践建议
4.余论
第四章 从引导中生成--儿童文学的主体性阅读教学
1.儿童文学的教学价值
2.主体性学习概说
3.主体性学习的特点
4.儿童文学主体性阅读教学模式
5.思维性阅读活动展现主体性学习特点
6.结语
缺书网
扫码进群