学生是如何学习的：课堂中的数学

　　1 引论：数学的理解
　　克伦·C.福森、明迪·凯克曼、约翰·D.布兰思福特
　　原则1：教师必须利用学生的前概念
　　原则2：理解需要事实性知识和概念框架
　　原则3：一种元认知方法使得学生能够实现自我监控
　　注释
　　参考文献
　　建议教师阅读的目录
　　2 促进整数感的发展：小学低年级的数学教学
　　莎伦·格里芬
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　　    《学生是如何学习的：课堂中的数学》是美国国家科学研究院和美国教育部支助的“人是如何学习的：以教师为对象的报告”项目的又一研究成果，是对《人是如何学习的-大脑、心理、经验及学校》一书的拓展。《学生是如何学习的：课堂中的数学》是对HPL中所提到的三大学习原理（它们分别涉及学生的前概念、核心知识、元认知三个方面）的充分论证与解析，所有内容基本上围绕这三个原理展开，提供原理在应用于学科教学时的一般性呈现方式，本册是数学部分。

　　1 引论：数学的理解
　　克伦·C.福森、明迪·凯克曼、约翰·D.布兰思福特
　　原则1：教师必须利用学生的前概念
　　原则2：理解需要事实性知识和概念框架
　　原则3：一种元认知方法使得学生能够实现自我监控
　　注释
　　参考文献
　　建议教师阅读的目录
　　2 促进整数感的发展：小学低年级的数学教学
　　莎伦·格里芬
　　决定教什么知识
　　将学习建构在学生当前理解的基础上
　　确认教师的概念和片面理解
　　返回问题2：确定应教的知识
　　如何教授这些知识；来自“数字世界“的案例
　　这种方法使得哪种学习成为可能·
　　概括与总结
　　致谢
　　注释
　　参考文献
　　3 导管。管子和烧杯：一种教授有理数知识体系的新方法
　　琼莫斯
　　有理数学习与人是如何学习的原则
　　有理数的教学
　　结论：学生是如何学习有理数的
　　注释
　　参考文献
　　4 函数的教与学
　　明迪·凯克曼，肯尼思·R.库丁格尔
　　体现三条原则
　　小结
　　致谢
　　注释
　　参考文献
^ 收 起　　

　　    《学生是如何学习的：课堂中的数学》是美国国家科学研究院和美国教育部支助的“人是如何学习的：以教师为对象的报告”项目的又一研究成果，是对《人是如何学习的-大脑、心理、经验及学校》一书的拓展。《学生是如何学习的：课堂中的数学》是对HPL中所提到的三大学习原理（它们分别涉及学生的前概念、核心知识、元认知三个方面）的充分论证与解析，所有内容基本上围绕这三个原理展开，提供原理在应用于学科教学时的一般性呈现方式，本册是数学部分。