应用型高等教育艺术设计类课程规划教材：设计素描
目 录内容简介
《应用型高等教育艺术设计类课程规划教材：设计素描》在充分吸收国内外优秀专业基础教材的基础上，从设计基础入手进行了新的探索，特别是对如何使素描成为设计造物能力的训练，而非作为绘画性艺术表现的训练进行了区分。另外，本教材对设计素描除了要求具备传统素描所达到的基本能力之外，更对其作为设计造物思维能力训练系统的独立语言也进行了思考和探索，因而本教材具有以下几个特点：
一，学生的主体性地位被提到了更高的层面。本教材根据当前形势下学生整体的专业水平状况、学习能力现状和心理特点进行了课程设计，特别突出了设计意识的培养，强调学生主体身份意识的转变。培养学生对所学专业的统观认识，要让学生知道“我在干什么”“我要干什么”和“我能干什么”，从而让学生认识和喜欢上设计专业，这对学生设计意识的培养和后续专业课程的开展有着重大意义。这是其他教材所未涉及的地方，也是本教材的一个创新点。
二，明确提出了本课程的训练目的并据此设计了教材的内容构架。让学生养成正确的观察方法和表现方法，培养学生的认识能力、动手能力、创造构想能力、逻辑思维能力和发散思维能力等，并进而使其养成设计思维模式，这无疑是非常重要的。以往本课程的教学往往是学生作业一交就万事大吉，这对学生的发展是非常不利的，而设计思维模式的培养能够使学生充分发挥想象力，用绘画语言自由表达设计构想，并通过相关后续课程将构想客观化，达到设计素描为设计造物服务的目的。
三，强调了设计素描的训练应思考在先，要求学生养成自觉地探究形态根本成因的习惯，摒弃之前看到静物就无意识地开始照搬静物的绘画做法。要多视角、多层面、多思维地解析物象和表现物象，这样无论是在线型描绘阶段还是在具象造型训练阶段，亦或是在创意训练阶段，都会取得事半功倍的效果。
一，学生的主体性地位被提到了更高的层面。本教材根据当前形势下学生整体的专业水平状况、学习能力现状和心理特点进行了课程设计，特别突出了设计意识的培养，强调学生主体身份意识的转变。培养学生对所学专业的统观认识，要让学生知道“我在干什么”“我要干什么”和“我能干什么”，从而让学生认识和喜欢上设计专业，这对学生设计意识的培养和后续专业课程的开展有着重大意义。这是其他教材所未涉及的地方，也是本教材的一个创新点。
二，明确提出了本课程的训练目的并据此设计了教材的内容构架。让学生养成正确的观察方法和表现方法，培养学生的认识能力、动手能力、创造构想能力、逻辑思维能力和发散思维能力等，并进而使其养成设计思维模式，这无疑是非常重要的。以往本课程的教学往往是学生作业一交就万事大吉，这对学生的发展是非常不利的，而设计思维模式的培养能够使学生充分发挥想象力，用绘画语言自由表达设计构想，并通过相关后续课程将构想客观化，达到设计素描为设计造物服务的目的。
三，强调了设计素描的训练应思考在先，要求学生养成自觉地探究形态根本成因的习惯，摒弃之前看到静物就无意识地开始照搬静物的绘画做法。要多视角、多层面、多思维地解析物象和表现物象，这样无论是在线型描绘阶段还是在具象造型训练阶段，亦或是在创意训练阶段，都会取得事半功倍的效果。
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