现代高等教育思想的演变：从20世纪至21世纪初期

　　专题之一  20世纪高等教育思想回眸
　　第一节  20世纪高等教育发展的简要回顾
　　一、高等教育规模持续扩大，发展模式不断创新
　　二、多样化高等教育制度的形成
　　三、日益注重高等教育的质量与效益
　　四、大学的课程设置与教学体系更加科学
　　五、产学研之间建立互动机制和发展链
　　第二节  20世纪主要的高等教育思想
　　一、20世纪前半期高等教育改革及其指导思想
　　二、20世纪后半期高等教育改革及其主流理念
　　三、20世纪高等教育思想体系
　　四、20世纪高等教育思想的演绎
　　第三节  理性主义、功利主义对20世纪高等教育发展的影响
　　一、理性主义对20世纪高等教育的影响
　　二、功利主义对20世纪高等教育的影响
　　三、理性主义和功利主义的消长与高等教育发展
　　专题之二  20世纪西方教育流派及其高等教育思想
　　第一节    自由主义教育流派及其高等教育思想
　　一、罗素和他的高等教育恩想
　　二、怀特海和他的高等教育思想
　　三、自由主义教育流派的高等教育思想及其对实践的影响
　　第二节  实用主义教育流派及其高等教育思想
　　一、杜威和他的高等教育思想
　　二、实用主义教育流派思想评介及其对高等教育实践的影响
　　第三节  要素主义教育流派及其高等教育思想
　　一、科南特和他的高等教育思想
　　二、要素主义教育流派思想评介及其对高等教育实践的影响
　　第四节  永恒主义教育流派及其高等教育思想
　　一、赫钦斯和他的高等教育思想
　　二、永恒主义教育流派思想评介及其对高等教育实践的影响
　　第五节  存在主义教育流派及其高等教育思想
　　一、雅斯贝尔斯和他的高等教育思想
　　二、存在主义教育流派思想评介及其对高等教育实践的影响
　　专题之三  21世纪初的高等教育思想
　　第一节  21世纪初高等教育面临的挑战
　　一、知识发展对高等教育的挑战
　　二、职业劳动的发展对高等教育的挑战
　　三、信息技术对高等教育的挑战
　　四、市场经济体制对高等教育的挑战
　　五、国际化对高等教育的挑战
　　第二节  知识经济时代的高等教育价值观
　　一、高等教育价值观的基本范畴
　　二、高等教育的价值属性
　　三、高等教育的价值取向
　　第三节  知识经济时代的高等教育质量观
　　一、高等教育质量观的基本范畴
　　二、人才培养质量观
　　三、知识经济时代的知识生产质量观
　　四、教育服务质量观
　　五、知识经济时代高等教育质量标准的多样化
　　第四节  知识经济时代的高等教育发展观
　　一、知识经济时代高等教育发展的危机
　　二、危机的根源
　　三、建立多样化的发展观
　　专题之四  21世纪初高等教育思想的影响与高等教育发展实践的趋势
　　第一节  对21世纪初高等教育思想影响的基本认识
　　一、高等教育思想是高等教育发展实践的先导
　　二、高等教育发展实践是高等教育思想丰富和发展的源泉
　　三、高等教育思想的影响与时俱进，呈现出鲜明的时代特征
　　四、高等教育思想影响的实然与应然
　　第二节  高等教育大众化
　　一、高等教育大众化的现代发展
　　二、对高等教育大众化问题的认识
　　第三节  高等教育私营化
　　一、高等教育私营化的现代发展
　　二、对高等教育私营化问题的认识
　　第四节  高等教育终身化
　　一、高等教育终身化的现代发展
　　二、对终身教育问题的认识
　　第五节  高等教育国际化
　　一、高等教育国际化的现代发展
　　二、对高等教育国际化问题的认识
　　第六节  高等教育的教学发展
　　一、高等教育的教学信息化
　　二、高等教育的教学选择性
　　专题之五  中国高等教育的选择与回应
　　第一节  中国高等教育宏观领域的改革及其理念
　　一、中国高等教育发展的主要轨迹
　　二、当前中国高等教育发展中的矛盾和问题分析
　　三、解决矛盾和问题的途径
　　第二节  中国高等教育微观领域的改革及其理念
　　一、高等教育微观领域的改革与发展
　　二、中国高等教育改革中的矛盾与问题分析
　　三、解决矛盾和问题的途径
　　第三节  21世纪初中国高等教育思想的核心理念
　　一、中国高等教育思想体系的范畴
　　二、21世纪中国高等教育社会思想体系的变化
　　三、2l世纪中国高等教育自身思想体系的核心理念
　　四、21世纪中国高等教育改革的基本行动准则
　　第四节  21世纪新理念指导下的中国高等教育大众化发展
　　一、在公平与效率之间：21世纪中国高等教育体系和结构的。走向
　　二、大学城：21世纪中国高等教育大众化新的办学模式
　　第五节  21世纪新理念指导下的中国高等教育民营化和国际化发展
　　一、从《中华人民共和国民办教育促进法》颁行看21世纪中国民办高等教育发展的新理念
　　二、加入WTO后，中国民办高等教育政策调整与转变的趋势
　　第六节  21世纪新理念指导下的中国高校人才培养模式改革
　　一、21世纪中国高校人才培养模式改革的若干原则与思路
　　二、21世纪职业领域的变化对研究生培养工作的挑战和应对
　　第七节  21世纪新理念指导下的中国高校素质教育改革
　　一、21世纪中国高等学校素质教育实践的发展趋势
　　二、“权衡沉思”：21世纪中国大学珲工教育的素质培养目标
　　第八节  21世纪新理念指导下的中国高校产学研一体化的实践
　　一、融入21世纪知识创新体系的高校产学研一体化实践
　　二、高等学校教学科研规律与市场经济规律的协调
　　主要参考文献
　　后记

　　    潘懋元，教授，广东揭阳人，生于1920年。青年曾在汕头时中中学（四中）、海滨中学（侨中）就读，参加青抗会革命活动。其后毕业于厦门大学教育系，并在中国人民大学、北京师范大学进修研究生课程。
　　    [编辑本段]二担任职务
　　    潘懋元教授曾任厦门大学副校长、顾问、海外教育学院院长、国务院学位委员会教育学科评审组召集人。现任厦门大学高等教育科学研究所名誉所长、中国高等教育学会副会长、全国高等教育学研究会理事长；兼任教育部教育发展研究中心、天津教育科学院、南京大学、华中理工大学、华南师范大学、中南工业大学、华中师范大学、广西大学、深圳大学等30多所研究机构和大学兼职或名誉研究员、教授。
　　    [编辑本段]三科研成果
　　    潘懋元教授在50年代就倡议建立高等教育学新学科，以促进高等教育的改革发展与提高高等教育质量。三中全会之后他的倡议得到全国高等教育界的关注与支持。1984年国务院学位委员会将高等教育学正式列为独立的二级学科。潘懋元教授所主编的《高等教育学》奠定了这一新学科的基础。
　　    1978年潘懋元创办并主持了全国第一所高等教育研究机构──厦门大学高等教育科学研究室；1981年开始招收中国第一批高等教育学硕士生；1984年教育部将该室改所并下达编制，潘懋元教授被任命为所长；1986年该所被评为第一个博士学位授予点，潘懋元教授被评为中国第一位高等教育学科博士生导师，并开始招收第一批高等教育学博士生；1988年该所被评为全国教育学重点学科点；1998年，该学科被批准为国家“211工程”重点建设项目；2000年在该所基础上成立的高等教育发展研究中心被评为全国文科重点科研基地之一；2004年以该所为基础，建立厦门大学教育研究院，扩大研究范围，并增加研究生数量。1991年他被评为有突出贡献的专家并获得国务院特别津贴待遇；1999年，英国Hull大学授予他荣誉博士学位；2001年，他坚持数十年的高等教育学科建设与人才培养的成就获得国家优秀教学成果奖一等奖。
　　    [编辑本段]四主要著述
　　    潘懋元教授在高等教育理论方面的主要编著有《高等教育学讲座》（1983）、《高等教育学》（1984）、《高等学校教学原理与方法》（1995）、《新编高等教育学》（1996）《潘懋元论高等教育》（2000）、《多学科观点的高等教育研究》（2001）、《中国高等教育百年》（2003）、《传承与变革》（2004）、《高等教育：历史、现实与未来》（2004）等10余部，已培养了高等教育学科硕士、博士100余名。

　　    《现代高等教育思想的演变：从20世纪至21世纪初期》从时间和空间上进行了多维度的展开，按照一定的逻辑联系，选取了相互衔接的五个专题进行研究，它们是：一、20世纪高等教育思想回眸；二、20世纪西方教育流派及其高等教育思想；三、21世纪初的高等教育思想；四、21世纪初高等教育思想的影响与高等教育发展实践的趋势；五、中国高等教育的选择与回应。
　　    人类历史的发展总是在继承中创新的，思想的演变有其来龙去脉。要了解21世纪初的高等教育思想，首先有必要对20世纪的高等教育思想有一个整体的了解，如20世纪的高等教育思想的基本状况是什么？发展的“源”与“流”是什么？对高等教育实践的影响是什么？等等。只有对20世纪的高等教育思想有了一个整体的把握，才能对21世纪初的高等教育思想研究有开阔的视野和坚实的研究基础。