绪论
第一节 语文课程与教学论概说
一、语文课程与教学论的性质及特点
二、语文课程与教学论的教学目标
第二节 语文课程与教学论学科演进
一、古代“语文课程与教学论”
二、孕育与依附教育学时期(1897-1918)
三、国文教授法时期(1918-1924)
四、国文教学法和国语教学法时期(1924－1939)
五、语文教材教法时期(1939－1978)
六、语文教学法和语文教学论时期(1978－1989)
七、语文教育学时期(1989－1997)
八、语文课程与教学论时期(1997－现在)
第三节 语文课程与教学论的学习方法
一、接受学习法
二、问题探究法
三、案例教学法(case methods)
四、观摩一见习法
五、模拟教学法
六、实习一行动研究法
七、文献研究法
八、教育调查法
第一章 语文课程的概念、价值及特点
第一节 语文课程的概念
一、“语文”是什么
二、语文课程是什么
第二节 语文课程的价值和地位
一、语文课程的价值
二、语文课程的地位
第二章 语文课程与教学改革
第三节 语文课程的特点
一、工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点
二、语文课程具有很强的实践性
三、语文课程具有综合性
四、语文课程是母语教育课程
五、汉语言文字对语文教育具有重要的影响
第二章 语文课程与教学改革
第一节 我国语文课程与教学改革的历史
一、语文教育从混合型教育走向独立学科——中国现代语文教育的萌芽诞生阶段
二、从课程纲要到课程标准——我国现代语文教育的发展阶段
三、从“国语”、“国文”到“语文学科”——我国现代语文教育的成熟阶段
四、从提高语文教学的质量到素质教育的提出——我国语文教育回归本体的前奏阶段
第二节 我国新一轮语文课程与教学改革
一、新一轮基础教育改革是时代发展的需要
二、从教学大纲走向课程标准
三、语文教育当时存在的问题
四、语文课程标准的研制及对现行教学大纲的突破
第三节 基于《语文课程标准》的语文教学观念的转变
一、语文教学既要重视教师的“教”，更要重视学生的“学”
二、教学不仅是教师教学生学的过程，更是师生交往、积极互动、平等对话、共同发展的过程
三、语文教学不仅是语文课程传递和执行的过程，更是语文课程创生与开发的过程
四、教学既应重结论，更应重过程
五、教学要关注学科，更要关注人
六、要重间接经验，更要重直接经验
七、教学既要关注全体学生的发展，又要关注学生的个体差异
八、教学既要注重培养学生的基本素养，又要注重开发学生的创造潜能
……
第三章 语文课程基本理念
第四章 语文课程与教学目标
第五章 语文课程与学生的发展
第六章 语文课程与教师的发展
第七章 识字写字教学
第八章 阅读教学
第九章 写作教学
第十章 口语交际教学
第十一章 综合性学习
第十二章 语文课程评价
参考文献
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