有效教学：小学科学教学中的问题与对策（新课程小学版）

　　第1章 科学课教师，您准备好了吗
　　第一节 您是否真正关注了学生的发展
　　一、科学课程应面向全体学生
　　二、科学课程学习中学生应处于主体地位
　　三、科学课程教学应立足学生发展
　　第二节 您真正搞清楚科学探究了吗
　　一、何为小学科学探究性学习
　　二、科学探究是唯一的科学学习方式吗
　　三、科学探究与科学知识、情感态度与价值观有什么关系
　　四、在科学探究方面对学生提出了哪些要求
　　五、儿童的探究有什么特点
　　六、探究式学习与发现式学习是否相同
　　七、科学探究学习仅仅是“动手做”吗
　　八、何为“做中学”探究式学习方式
　　九、如何构建有效的科学探究活动
　　十、探究性学习要求教师充当什么角色
　　十一、科学的课堂能置身于课外吗
　　第三节 您是如何对待教材的
　　一、我国小学科学教材的现状：一纲多本，教材多样，各具特色
　　二、新教材带来的挑战
　　三、在教学中应怎样看待与使用新教材
　　第四节 您是否经常制作教具
　　第五节 您是如何看待计算机辅助教学的
　　一、“计算机辅助教学”课型的几种教学模式
　　二、适用“计算机辅助教学”的几种课型的主要特征
　　三、应注意的问题
　　第2章 探究中的“问题”教学
　　第一节 关于问题的提出
　　一、您可能遇到的现象
　　二、让我们都来问问自己
　　三、理念提升：主动探索的起点——有效问题
　　四、能给您点启发吗
　　第二节 课堂中的问题设计
　　一、您可能遇到的现象
　　二、让我们都来问问自己
　　三、理念提升：关注经历——将预设性问题转化为生成性问题
　　四、能给您点启发吗
　　第三节 概念教学中不容忽视的问题
　　一、您可能遇到的现象
　　二、让我们都来问问自己
　　三、理念提升：注重学生前概念——建构科学概念
　　四、能给您点启发吗
　　第3章 您是如何提高学生科学能力的
　　第一节 观察能力的培养
　　一、您可能遇到的现象
　　二、让我们都来问问自己
　　三、理念提升：观察是学生理解事物的感知活动——养成良好的观察习惯
　　四、能给您点启发吗
　　第二节 实验技能的培养
　　一、您可能遇到的现象
　　二、让我们都来问问自己
　　三、理念提升：实验是实施素质教育的重要环节——让学生做实验
　　学习的主人
　　四、能给您点启发吗
　　第三节 思维能力培养
　　一、您可能遇到的现象
　　……
　　第4章 合作学习
　　第5章 科学课堂中的生成
　　第6章 课堂教学评价
　　第7章 科技活动的开展
　　主要参考文献

　　    有效教学的研究起始于20世纪30年代的好教师的品质特征研究。60年代，瑞安（Ryan）等人则通过对教师课堂教学的观察，得出了与有效教学相关的三个方面相对应的两极因素：“热情与理解”对“冷漠与疏远”，“有组织与有条理”对“无计划与拖沓”，“刺激与想象”对“笨拙与呆板”。他们认为，教师的特点越是接近积极因素的一端，其教学就会越有效。60年代后期，一些学者经过反思提出，教师的好品质不能完全代表有效教学，判断有效教学的标准应该在教学实践中去寻找，从而开始对教师课堂教学行为的研究，即好的课堂教学特点的研究。到了70年代后期，有关好教学的研究出现了一个新的转向，即由研究教师的教学行为转向研究学生的学习行为。90年代后，人们试图从多方面、多角度来考察有效教学。研究认为，教学质量是一个综合的概念，有五个方面的因素影响到教学的有效性：教师所掌握的实际课程领域的知识和教学内容的知识；教师教学法的技能，包括使用有效教学策略的意识与能力；教师教学反思的能力与自我批评能力以及教师专业化的品质；教师的移情能力与尊重他人的品德；教师教学管理的能力。