导论/1
第一章 基础教育优质均衡发展的战略意义/5
第一节 基础教育优质均衡发展的涵义/4
第二节 基础教育优质均衡发展的理据/14
第三节 推进优质均衡发展对基础教育发展的战略意义/21
第二章 基础教育优质均衡发展评价指标体系构建/28
第一节 优质均衡发展评价指标体系研究概述/28
第二节 现有基础教育均衡发展评价体系研究的不足/38
第三节 评价体系构建的理论分析/41
第四节 基础教育均衡发展评价指标体系构建的实践探索/47
第三章 基础教育优质均衡发展现状调查研究/61
第一节 基础教育优质均衡发展现状调查设计/61
第二节 基础教育优质均衡发展现状调查分析/62
第三节 基础教育优质均衡发展现状调查结论与建议/97
第四章 基础教育优质均衡发展公众心态研究/117
第一节 基础教育优质均衡发展公众心态研究设计/117
第二节 基础教育优质均衡发展公众心态分析/122
第三节 基础教育优质均衡发展公众心态状况与调适/133
第五章 基础教育薄弱学校改进的路径研究/146
第一节 基础教育校际均衡的公平逻辑/146
第二节 薄弱学校改进的文化视角/154
第三节 薄弱学校改进的路径选择/157
第六章 基础教育师资均衡配置与优化管理研究/194
第一节 基础教育师资队伍配置与配置管理的现状与实质/194
第二节 师资均衡配置与优化管理的政策和经验/199
第三节 关于师资均衡配置与优化管理的建议/2¨
第七章 优质均衡发展观照下的区域内义务教育公平研究/224
第一节 衡量区域内义务教育公平的基本维度/224
第二节 用公平问题衡量区域内义务教育均衡发展/231
第三节 区域内义务教育优质均衡发展的地方经验/242
第八章 基础教育优质均衡发展导向下的课堂教学研究/251
第一节 课堂教学：基础教育优质均衡发展的落脚点/251
第二节 课堂对话活动：课堂教学过程优质均衡的关键/253
第三节 课堂探究与概念教学：课堂教学结果优质均衡的关键/264
第九章 指向基础教育优质均衡发展的教学评价研究/282
第一节 指向基础教育优质均衡发展的教学评价理念/282
第二节 基础教育教学评价现状分析：以宁波市为例/291
第三节 促进基础教育优质均衡发展的教学评价策略/302
第十章 区域基础教育教学资源整合研究/320
第一节 区域教学资源的内涵与维度分析/320
第二节 区域教学资源现状分析/326
第三节 区域教学资源的整合与优化/335
第四节 区域教学资源均衡发展的建议/343
后记/351
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