博士生教育评估：改善结果的新标准与新模式

　　第一部分 博士生教育评估的新标准与新模式
　　第一章 改变我们对博士生教育评估的看法
　　Nancy A．Borkowski
　　第二章 博士生教育评估的挑战
　　——基于“卡内基博士生调查行动”的反思
　　Chris M．Golde、Laura Jones、Andrea Conklin
　　Bueschel和George E．Walker
　　第三章 校准框架模式下的博士生教育评估
　　Donald H．Wulff和Maresi Nerad
　　第四章 路径和理解：从职业发展路径的视角对
　　博士生教育进行评价
　　Rebecca Aanerud、Lori Homer、Maresi Nerad和Joseph Cerny
　　第二部分 评价学生学习结果的新标准和新模式
　　第五章 在评价中促进博士生教育水平的提高
　　Kelly Frank和Karen L．Klomparens
　　第六章 明确隐含背后的含义：教师对学位论文的表现期望
　　Barbara E．Lovitts
　　第七章 博士生视野中的学位论文
　　Jeannie Brown Leonard
　　第八章 博士生教育中的档案袋评价法
　　Thomas Cyr和Rodnery Muth
　　第九章 基于结果评价模式的博士生培养项目重塑
　　Mary Huba、John Sehuh和Mack Schelley
　　作者简介
　　致谢

　　    Peggy L．Maki博士是一名资深的高等教育评估顾问，长期以来她一直致力于协助大学、学院和其他高等教育机构对本科及研究生教育的实践、过程和机构进行评估。她历任数家知名教育期刊如《校园杂志》(Campus)的负责委员会成员，《教育管理与发展研究》(Research in ManagementEducation and Development)编辑顾问委员会评估委员等。目前，她担任罗德岛州高等教育管理理事会顾问、美国高等教育协会评估主席等重要职务，并已在世界各地成功组织策划380余场有关高等教育评估评价的大型研讨会。
　　    Nancy A．Borkowski博士目前正服务于一项由伍德·威尔逊全国联谊基金会(Woodrow Wilson National Fellowship Foundation)资助的为期五年的全国性的博士生教育质城改革——“灵活多变的博士生汁划”(Responsive Ph．D．Initiative)。她一直致力于协助并指导大学教师、在校生及毕业生的教学发展及职业生涯规划，曾就职于北卡罗来纳州立大学格林波若分校、埃默里大学、迈阿密大学(俄亥俄)以及乔治亚大学学生就业指导办公室。
　　    张会萍，上海交通大学高等教育研究院博士生，201 0年至2011年在华盛顿大学（西雅图）教育学院访学交流。主要从事研究生教育国际化、双学位及联台学位项日培养成效砰估研究。
　　    娄枝，安徽省安庆市人，硕士.目前在上海交通大学研究生院从事研究生教育管理工作。

　　    在结合传统教育质量评价指标体系的基础上，《博士生教育评估：改善结果的新标准与新模式》作者更加强调重视学生的学习过程和学习结果，并把毕业率、退学率以及就业情况作为三个宏观衡量博士教育质量好的指标，以此客观地反映博士培养计划在招生录取、导师指导、课程设置、培养环境、产学研相结合的程度（学术成果与教师专利转化为社会生产力）、科研经费的构成与充足性以及职业发展培训所需的时间与效率等方面的情况。《博士生教育评估——改善结果导向的新标准与新模式》由偑吉·梅基和内希·科斯基所著，主要包括两大部分：第一部分主
　　    要阐述评价博士质量的新标准，包括当前博士质量评价体系面临的问题与挑战以及应对这些问题的策略；第二部分主要是强调在新的博士教育质量评价模式中应当重新审视并重视学生的学习过程及结果，并将其作为主要的衡量指标。《博士生教育评估：改善结果的新标准与新模式》主要适用于从事博士教育研究和教学的高校教育者、行政管理者及政策制定者。