第一章 心理与心理学
第一节 心理学概述
一、心理学的研究对象和任务
二、心理学研究的价值
三、心理学研究的程序
四、心理学研究的原则和方法
第二节 心理的实质
一、心理的含义
二、心理的产生与发展
三、心理的实质
四、有关脑功能的学说
五、脑潜能开发的途径
第三节 心理学流派
一、构造主义
二、机能主义
三、格式塔心理学
四、行为主义
五、精神分析学派
六、认知心理学
七、人本主义心理学
第二章 认知过程
第一节 感觉与知觉
一、感觉与知觉的含义及生理机制
二、感觉与知觉的关系
三、感觉与知觉的种类
四、错觉
五、感觉的基本规律
六、知觉的基本规律
七、学习活动中青少年观察力的培养
第二节 记忆
一、记忆的含义、意义和形式
二、记忆的分类
三、记忆的生理机制
四、记忆过程分析--识记
五、记忆过程分析--保持与遗忘
六、记忆过程分析--再认和回忆
七、记忆力的提高与培养
第三节 思维
一、思维的含义及特征
二、思维和语言的关系
三、思维的种类
四、思维的过程与形式
第四节 想象
一、想象的含义、生理机制及与思维的关系
二、想象的种类
三、青少年想象的特点及培养
第三章 情绪
第一节 认知与情绪
一、情绪概述
二、情绪与认知的相互影响
第二节 情绪与行为
一、情绪行为理论
二、情绪与行为的关系
三、情绪识别
第三节 情绪的调控
一、情商
二、健康情绪的必要条件
三、不良情绪的控制
第四章 人格
第一节 人格概述
一、人格的界说
二、人格结构
第二节 人格的形成
一、遗传的作用
二、环境的作用
三、认知的作用
四、各种因素的相互作用
第三节 健全人格及其培养
一、关于心理疾病
二、追求自我实现
三、培养健全人格
第四节 人格测验
一、自陈式测验
二、投射测验
第五章 学习理论
第一节 刺激-反应联结学习理论
一、桑代克的学习理论
二、经典条件反射学习理论
三、操作条件反射学习理论
四、社会学习理论
五、强化的种类和技巧
六、理论的区别和教学运用
第二节 认知结构学习理论
一、布鲁纳的认知发现学习理论
二、奥苏贝尔的认知接受学习理论
三、发现学习与有意义学习理论的区别及教学应用
第三节 掌握学习和指导学习理论
一、布鲁姆的教学目标分类及掌握学习理论
二、加涅的学习结果分类和指导学习理论
第四节 人本主义学习理论
一、人本主义心理学简介
二、罗杰斯关于人格与行为的部分观点
三、人本主义心理学的教育主张
第六章 学习迁移
第一节 迁移的意义
一、什么是学习迁移
二、学习迁移的种类
三、学习迁移的简单测量
四、学习迁移现象的理论解释
五、影响学习迁移的主要因素
六、学习迁移的促进
第二节 认知结构与迁移
一、什么是认知结构
二、认知结构变量
三、操纵认知结构变量的策略--利用组织者的教学技巧
第三节 认知风格、认知类型与学习
一、场依存与场独立
二、整体性策略与系列性策略
三、求异思维与求同思维
四、冲动型思维与反省型思维
五、内倾与外倾
第七章 自我
第一节 自我及其理论
一、什么是自我
二、在自我概念中学习的重要性
三、我们能知道真实的自我吗
四、卡尔罗杰斯的自我理论
五、机体与其他人之间的冲突
六、对自我的测量
七、乔治凯利和自我
第二节 自尊
一、自尊的发展
二、产生自尊的因素
三、教师的价值
四、其他影响自尊的因素
五、鼓励自尊
六、自尊并不是自负
七、评价自尊
八、自尊和武断／缺乏主见
第三节 自我成熟
一、埃里克森的八个阶段和个人成熟
二、自我成熟与学校
三、对成熟人格的定义
四、自我同一性
五、角色混乱
六、认识和存在
第八章 大学生人际关系调适
第一节 大学生人际关系的基本特征
一、什么是人际关系
二、大学生人际关系的特点和类型
三、影响大学生人际关系的因素
第二节 大学生人际交往中存在的问题及调适
一、人际交往的认知偏差及其调适
二、社交自卑感及其调节
三、社交嫉妒感及其调适
四、社交猜疑心及其调适
五、社交报复心理及其调适
第三节 大学生良好人际关系的建立
一、良好人际关系对大学生健康成长的意义
二、大学生人际交往的基本原则
三、大学生如何建立良好的人际关系
第九章 教育指导与咨询
第一节 学校中的咨询
一、保密的问题
二、同情的重要性
第二节 咨询过程
一、对学生问题的分类
二、咨询者的作用
三、咨询者面对的问题
四、社会的力量和冲突
第三节 职业指导
一、职业选择的发展阶段
二、在职业指导上咨询者的作用
参考文献
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