从教育原点出发

　　兼具历史性当代性创新性的“自育自学”思想和及其实验（代序）
　　揭示教育本质的理论
　　我的教育理念概述
　　论“自育自学”——“自育自学”理论的形成过程和理论源头
　　再论“自育自学”——“自育自学”理论内涵及其实现形式
　　三论“自育自学”——就“自育自学”理论及其实验有关问题答同仁问
　　坚持从教育原点出发的实验
　　做时间的主人做集体的主人做学习的主人做评价的主人——关于“自育自学”实验子课题之一的操作建议
　　运用“引导自学”课型让“课堂”成为学生自学的“学堂”——关于“自育自学”实验子课题之二的操作建议
　　指导学生课外阅读：化整为零积少成多天天坚持务成习惯——关于“自育自学”实验子课题之三的操作建议
　　确保睡眠吃好早餐（身体自育健康第一·上篇）——关于“自育自学”实验子课题之四的操作建议
　　立足在家每天健身（身体自育健康第一·下篇）——关于“自育自学”实验子课题之五的操作建议
　　引导自学一样乐器提高学生艺术素养——关于“自育自学”实验子课题之六的操作建议
　　确定基本模式精细分析个案促进“自育自学”——关于“自育自学”实验子课题之七的操作建议
　　“自育自学”实验校基本标准
　　就“引导自学”型课堂教学结构的有关问题答同仁十八问
　　就“引导自学”型课堂教学结构的有关问题再答同仁十二问
　　践行“引导自学”课型中常见问题解析——关于“自育自学”实验子课题之二的补充建议
　　确立七个观念抓好课外阅读——关于“自育自学”实验子课题之三的补充建议（一）
　　把“每生每天·在家”做到位——关于“自育自学”实验子课题之三的补充建议（二）
　　忧思·理想·责任
　　兼听、兼收在众说纷纭中走出我们自己的路——我之中小学生中华文化经典诵读指导观
　　背景·含义·要素——关于合作学习的他见与我见之一
　　形式·分组·态度·训练·评价——关于合作学习的他见与我见之二
　　点面磨剑近三十年
　　听课百节有感
　　有关课堂教学结构改革的几个问题
　　努力探索单元教学的规律
　　教改：提高教育质量的根本出路
　　论教学改革中观指导上诸种关系的正确处理
　　大事应当“大”起来
　　教育思想的转变任重道远
　　教苑断想
　　主持合肥实验学校整体教改随感录
　　十年磨一剑
　　注重发展为本坚持自育自学提高学生素质——合肥实验学校“基础教育一体化、全方位、未来型”整体改革实验情况报告之一
　　由合肥实验学校一位学生在哈佛初露锋芒所想到的
　　有胆有识力排众议坚守自育自学坚持就是胜利
　　一我对合肥实验学校开展“实验，实验，如何实验”大讨论的基本看法
　　我们不能没有教育理想——给安徽省特色示范学校专家评估组的信
　　知我者，谓我心忧不知我者，谓我何求
　　观点认同诚可贵知音日多更难得——在安徽省教育学会举办的“《何炳章教育文选》研讨
　　会”上的答谢词
　　发现、培养和宣传教育家是时代的呼唤——何炳章先生访谈录（之一）
　　“知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求”——何炳章先生访谈录（之二）
　　为坚持从教育原点出发近三十年而欣慰（代后记）

　　    何炳章，男，安徽肥东人。“自育自学”理论、“自育自学”实验创始人和主持人。安徽省教育学会副会长，安徽省陶行知研究会常务副会长，安徽省教育实验专业委员会会长，合肥老年大学校长，合肥学院和合肥师范学院客座教授，中国陶行知研究会常务理事、副秘书长，《生活教育》杂志编委。曾任合肥市教委主任、合肥市人大常委会副主任、合肥教育学院党委书记、合肥一中校长、合肥实验学校校长等职务。《何炳章教育文选》第一、第二、第三、第四卷，分别于1997年、2004年、2007年、2010年出版，共122万字。

　　    “自育自学”实验是安徽省陶行知研究会常务副会长、省教育学会副会长何炳章先生，依据他的“自育自学”思想，倡导和主持的一项教育实验。从1983年开始，迄今已走过了27个年头。目前，这项实验已在数十所学校、数百个班级、数千名教师、数万名学生中开展，得到了广大师生和家长的认同，收到了比较明显的成效。这种反映教育本质、凸显教育原点的实验，一坚持就是近三十年，实属难能可贵!为了宣传“自育自学”理论，推广“自育自学”实验的经验，2010年10月31日至11月1日，中国陶行知研究会在合肥市庐阳区召开了“借鉴陶行知教育思想推进‘自育自学’实验现场观摩研讨会”。我怀着极大的兴趣，自始至终参加了会议，感受颇深。