第一章 学习和学习策略
第一节 学习的概念
一 广义的学习和狭义的学习
二 学习理论简介
第二节 学习的分类和学习过程
一 学习的分类
二 学习过程
第三节 学习过程的系统分析
一 影响学习的三类因素
二 学习策略是学习的执行监控系统
第四节 研究学习策略的意义
一 研究学习策略的理论意义
二 研究学习策略的实践意义
第二章 学习策略的基本概念和结构
第一节 学习策略的概念
一 学习策略研究的缘起
二 学习策略的概念
三 学习策略与认知策略、元认知及学习方法的关系
第二节 构成学习策略的基本要素
一 元认知知识和元认知体验
二 学习的调节和控制
三 学习方法
第三节 学习策略的结构
一 学习策略的内部结构
二 学习策略的功能
第三章 注意、知觉和记忆的策略
第一节 注意和注意的策略
一 关于注意的一般概念
二 影响学生注意的因素
三 注意的策略
第二节 知觉和知觉的策略
一 关于知觉的一般概念
二 知觉学习
三 知觉的策略
第三节 记忆和记忆的策略
一 关于记忆的一般概念
二 遗忘和遗忘的原因
三 记忆的策略
第四章 概念、规则的学习策略和问题解决的策略
第一节 概念和概念学习的策略
一 概念的含义和作用
二 概念的学习
三 概念学习的策略
第二节 规则和规则学习的策略
一 规则的特点
二 规则的学习
三 规则学习的策略
第三节 问题解决和问题解决的策略
一 问题和问题解决
二 问题解决的学习
三 问题解决的策略
第五章 学习策略的形成和发展
第一节 学习策略的形成
一 小学低年级学生的心理特点和学习策略水平
二 初步的学习策略的形成
三 成功的学习经验经过内化可转化为学习策略
第二节 学习策略的发展
一 儿童的心理发展
二 学习策略的发展
三 学习策略发展的源动力
四 影响学习策略发展的因素
五 学习策略的发展理论对教学工作的启示
第三节 学习策略的个体差异
一 学习策略的差异是人的个体差异的一种表现形式
二 对待学习策略的个体差异的态度
第六章 知识的分类和学习策略
第一节 知识的分类
一 知识的概念
二 知识的重要性
三 知识的分类
第二节 语文和外语学科的学习策略
一 语文和外语学科的教学要求
二 语文和外语学科的学习策略
第三节 物理和化学学科的学习策略
一 物理和化学学科的教学要求
二 物理和化学学科的学习策略
第四节 数学学科的学习策略
一 数学学科的教学要求
二 数学学科的学习策略
第七章 学习策略的教学
第一节 学生的学习策略水平是否可以通过教学的途径得到提高
一 关于学习策略的可教学性的两种不同观点
二 对学习策略的教学的一种合理的认识
三 学习策略教学的实践
第二节 学生的学习策略水平的提高和课堂教学改革
一 传统的课堂教学限制学生的学习策略的发展
二 课堂教学要保证学生的知识和能力得到协调发展
三 自主性学习的教学--一种能提高学生学习策略水平的教学模式
第三节 积极开发各种能够提高学生的学习策略水平的教学资源
一 将所有的学习活动都看成是能提高学生学习策略水平的教学资源
二 课内教学资源的开发
三 课外教学资源的开发
第八章 提高学生学习策略水平的方法
第一节 适当地向学生传授基本的学习方法
一 掌握学习方法是形成学习策略的前提
二 学生应该掌握的基本的学习方法
三 如何向学生传授基本的学习方法！
第二节 给学生提供灵活使用学习方法的机会和条件
一 学习方法只有通过使用才能发展成学习策略
二 给学生提供灵活使用学习方法的机会和条件
三 怎样向学生提供灵活使用学习方法的机会和条件
第三节 不失时机地对学生进行元认知训练
一 优化学习策略的关键是提高学习的元认知水平
二 元认知水平可以通过训练得到提高
三 元认知训练的方法
第四节 一个提高学生学习策略水平的教学研究实例简介
第九章 学生课堂学习、完成作业和考试的策略
第一节 课堂学习的策略
一 课堂学习的特点
二 课堂学习的类型
三 课堂学习的策略
第二节 完成作业的策略
一 作业的意义
二 完成作业的基本过程和策略
第三节 考试和考试策略
一 学生在考试情境中的心理特征
二 学习策略在考试中的作用
三 提高考试成绩的策略
第十章 学生课外学习的策略
第一节 学习时间安排的策略
一 时间是一种重要的学习资源
二 学习时间安排的策略
第二节 预习的策略
一 预习的作用
二 预习的策略
第三节 复习的策略
一 复习的作用
二 复习的策略
第四节 阅读的策略
一 阅读的性质
二 阅读的策略
第五节 寻求学习帮助的策略
一 帮助的重要性
二 寻求帮助的策略
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