跨越式实现高效课堂：信息技术与课程整合高效教学方案评析

　　上篇 信息化课堂教学设计指导
　　第一节 信息化课堂教学环境
　　第二节 信息化课堂教学设计的过程模式
　　一、学习内容分析
　　二、教学目标设计
　　三、学习者特征分析
　　四、教学模式设计
　　五、教学课件设计
　　六、主题学习资源设计
　　七、认知工具选择
　　八、主导策略设计
　　九、主体策略设计
　　十、课堂教学评价设计
　　第三节 信息化教学设计成果的形式
　　第四节 教学设计方案编写格式
　　下篇 信息化课堂教学方案设计与评析
　　实践感知，加强学生对新知识的认识--“角的初步认识”教学设计与评析
　　寓教于乐，让拼音学习更有趣--“ie ue er”教学设计与评析
　　实物展示、交际互动激发学生学习新知的欲望--网络环境下新授单词课Fruit(Pan A)教学设计与评析
　　以读促学，唤醒学生的情感体验--《一次比一次有进步》教学设计与评析
　　在口语表达和表演中复习巩固--非网络环境下Unit 7 Anjmas第二课时的教学设计与评析
　　动手操作，提高课堂学习效率--“找规律”教学设计与评析
　　用儿童化的语言揭示美--《世界多美呀》教学设计与评析
　　授之以鱼，不如授之以渔--《手捧空花盆的孩子》教学设计与评析
　　利用概念图培养学生的语言逻辑能力--网络环境下I Enjoy My Week教学设计与评析
　　提供多种感知途径，加深学生对知识的理解--“周长”教学设计与评析
　　在故事情境中以旧知引新知--非网络环境下I Can Climb教学设计与评析
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　　    要提高教师的教育技术能力，其核心与关键是要提高教师的教学设计能力。而教学设计，是指在教学理论和学习理论指导下，运用系统论方法对整个教学过程、教学活动、教学步骤进行科学而具体规划的过程，它是把教学理论、学习理论与教学实践紧密结合在一起的桥梁科学。针对我国当前基础教育的现状和面临的主要问题，我们首先需要对指导教学设计如何具体实施的教育思想和教学观念进行大胆革新，也就是要摒弃传统的“以教师为中心”的教育思想和相关的课堂教学结构，树立新型的“主导一主体相结合”的教育思想，形成既能发挥教师主导作用，又能充分体现学生主体地位的全新课堂教学结构。