一 儿童：品德的体验者和创造者
1．儿童，应当是快乐的
案例快乐协会
2．合理消费中获得“精神营养”
案例准备一顿午餐
3．在个性化的创意中增强小主人意识
案例设计班徽
4．给儿童的创意和表现留下空间
案例我们的约定
5．培植小主人的生活品质
案例我是生活小设计师
6．让教室与教材里的“儿童”对话
案例你有勇气说吗
7．教材内外的“儿童”互相感动
案例香港、澳门回归祖国
8．问题情境中的体验与创造
案例当冲突发生后
9．小主人要学会和家人沟通
案例与家人说说心里话
10．儿童在风雨中成长
案例拒绝诱惑
二 生活：品德与社会性发展之源
1．教材编写原则：遵循生活的逻辑
案例名字的故事
2．从生活中来，到生活中去
案例我不耍赖皮
3．在熟悉的生活世界里学习
案例是谁教会了我
4．从身边的生活难题拓展开去
案例下水道堵了
5．在生活中体验与自省
案例学会利用时间
6．在操练生活中增长智慧
案例脱险奇招
7．关注变化，创造生活的意义
案例今非昔比话学校
8．从日常用品的变化学习生活史
案例旧物与古迹告诉我
9．学会自己解决生活中的矛盾
案例大家都是好朋友
10．在生活中学习辩证法
案例让危险走开
11．开掘日常生活教育的意义
案例小豆子大学问
12．体悟式的活动设计体悟生活的经验
案例父母——我特别的朋友
13．用图片展示生活方式的变化
三 价值引领：开放、多元文化中的教育使命
四 成长：品德养成的过程与状态
五 综合：教材存在的方式
六 开放：向儿童的整个生活世界敞开
七 活动：课程的实施形态
八 关注家乡，教材本土的追求与尝试
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