大学生学业情绪研究

　　第一篇 总论
　　第一章 学业情绪概述
　　第一节 学业情绪一般问题／2
　　第二节 研究学业情绪的意义／11
　　第三节 学生的情绪研究／17
　　第二章 学业情绪的理论
　　第一节 教育情境中的情绪研究及其理论／24
　　第二节 Pekrun的控制-价值理论／31
　　第三节 与学习相关的情绪理论／43
　　第二篇 学业情绪的测量与研究
　　第三章 一般学业情绪的测量
　　第一节 学业情绪测量的理论构想／50
　　第二节 大学生一般学业情绪问卷的编制及应用／53
　　第三节 几个一般学业情绪问卷简介／63
　　第四章 课程特异学业情绪的测量与研究
　　第一节 学业情绪的领域特异性／69
　　第二节 不同课程学业情绪的初步调查／72
　　第三节 大学生课程特异学业情绪问卷的编制及应用／80
　　第四节 几种课程特异的学业情绪问卷简介／90
　　第五章 情境特异的学业情绪测量与研究
　　第一节 学业情绪的情境性／95
　　第二节 情境特异学业情绪成套问卷的编制构想／97
　　第三节 大学生课堂相关学业情绪问卷的编制及应用／99
　　第四节 大学生课外相关学业情绪问卷的编制及应用／105
　　第五节 大学生考试学业情绪问卷的编制及应用／112
　　第六节 情境特异的学业情绪实证研究——大学生考试情境下的学业情绪研究／117
　　第六章 具体类别的学业情绪测量与研究
　　第一节 具体类别的学业情绪研究／131
　　第二节 大学生学业愉快情绪问卷的编制及应用／137
　　第三节 大学生学业自豪情绪问卷的编制及应用／147
　　第三篇 学业情绪的相关因素
　　第七章 学业情绪与学生的学习活动
　　第一节 学习活动、学业情绪与学业成就／157
　　第二节 成就目标与学业情绪／163
　　第三节 学习动机与学业情绪／168
　　第四节 学业自我概念与学业情绪／173
　　第五节 学业情绪与学业成就／177
　　第八章 学业情绪与学生的心理健康
　　第一节 学业应激、学业情绪与学生的心理健康／181
　　第二节 学业应激与学业情绪／185
　　第三节 非理性认知与学业情绪／195
　　第四节 自我效能感与学业情绪／201
　　第五节 情绪智力与学业情绪／212
　　第六节 应对方式与学业情绪／216
　　第七节 学业情绪与大学适应／220
　　第九章 学业情绪与人格
　　第一节 情绪与人格／227
　　第二节 学业情绪与人格／233
　　第三节 学业情绪与A型人格／237
　　第十章 环境、情境与学业情绪
　　第一节 家庭与学生的情绪及学业情绪／246
　　第二节 教师与学生的情绪及学业情绪／255
　　第三节 同伴与学生的情绪及学业情绪／261
　　第四节 学业情绪的环境研究与预期，／266
　　第五节 情境因素与情境设计研究——引发大学生学业情绪的课堂情境因素及情境设计／268
　　第十一章 学业情绪研究的进展、挑战与机遇
　　第一节 学业情绪研究进展／279
　　第二节 学业情绪研究的挑战／283
　　第三节 学业情绪研究的机遇／288
　　后记

　　    马惠霞（1965-），女，山西芮城人。天津师范大学心理与行为研究院教授、博士，硕士生导师，主要从事临床心理学、心理健康教育的教学与研究，已主持完成国家级项目1项，省（市）级科研项目3项，2004-2008年协助沈德立教授完成教育部哲学社会科学重大课题攻关项目“青少年心理健康素质研究”，完成系列成果（丛书）的编、著工作。出版专著《大中专学生心理健康教育的理论与实践》（山西出版集团）和《大学生学业情绪研究》（北京师范大学出版社）2部，参编（译）著作3部。先后在《教育研究》《心理科学》《心理发展与教育》《中国临床心理学杂志》《心理与行为研究》等专业期刊上发表论文40余篇。

　　    在临床心理学研究中，情绪是很重要的研究内容。情绪是每个人都具有的心理现象，而学生知、情、意的协调发展、人格的健全、各种能力的培养和提高，则是教育工作者、心理健康教育工作者所追求的目标。如果说教育心理学的研究视角，其目标是学生愉快学习、提高学习成绩，那么心理健康的视角则还应让学生通过愉快学习来获得健全人格和健康发展。《大学生学业情绪研究》本着创新与借鉴结合，理论与实证结合以及可持续研究的原则，从大学生学业情绪的角度进行研究。适合专科以上师生、心理学研究者和爱好者作为参考资料选用。