高深知识论：基于大学的研究

　　第一章  导言
　　第一节  高深知识研究的缘由与意义
　　一、高深知识研究的缘由
　　二、高深知识研究的意义
　　第二节  高深知识研究中需要明晰的几对范畴
　　一、知识论与高深知识论
　　二、高等教育学研究与高等教育哲学研究
　　三、高等教育与大学教育
　　四、知识论与认识论，知识观与知识论
　　第三节  研究假设：高深知识是大学的核心
　　第四节  国内外关于高深知识的研究现状及趋势
　　一、知识教育学研究概述
　　二、国内的高深知识研究
　　三、国外的高深知识研究
　　第五节  研究的方法与基本框架
　　一、研究的方法
　　二、研究的基本框架
　　第二章  高深知识本质论
　　第一节  知识的概念与性质
　　一、知识概念的历史演化
　　二、知识的概念与内涵
　　三、知识性质的多维分析
　　第二节  高深知识的概念
　　一、高深知识的产生与发展
　　二、高深知识的概念
　　第三节  高深知识的本质
　　一、对高深知识特征的述评
　　二、高深知识的本质
　　三、高深知识的相关概念辨析
　　第三章  高深知识价值论
　　第一节  知识价值的生成与演进
　　一、知识价值的生成
　　二、知识价值的组成
　　三、知识价值的演进
　　第二节  高深知识的价值
　　一、高深知识价值的演进
　　二、高深知识价值的组成
　　第三节  高深知识价值的互补与融合
　　一、高深知识价值的互补
　　二、高深知识价值的融合
　　第四节  高深知识价值的判断与现实选择
　　一、什么样的高深知识最有价值?
　　二、谁的知识最有价值?
　　三、高深知识价值的现实选择
　　第四章  高深知识生产论
　　第一节  知识的生成、增长与生产
　　一、知识的生成
　　二、知识的增长
　　三、知识的生产
　　第二节  高深知识生产的条件分析
　　一、高深知识生产的内部条件分析
　　二、高深知识生产的外部条件
　　第三节  高深知识生产的过程分析
　　一、高深知识生产的主体分析
　　二、高深知识的生产方式分析
　　第四节  高深知识生产的新模式对大学的影响
　　一、知识生产中心的地位受到动摇
　　二、公司大学的出现
　　三、教学与科研的分离
　　四、学习方式的变革
　　五、大学成为知识用户的公开论坛
　　六、应用性知识生产受到高度的重视
　　七、“学科研究”与“跨学科研究”并重
　　八、“学术使命”与“社会责任”并重
　　第五章  高深知识教学论
　　第一节  高深知识的学习
　　一、高深知识学习的心理机制
　　二、高深知识学习的特点
　　第二节  高深知识的教学
　　一、高深知识教学法的历史变迁
　　二、高深知识类型与大学教学
　　第三节  知识观的变迁与大学教学改革
　　一、知识观的历史变迁
　　二、知识观演变下的大学教学改革
　　第六章  高深知识管理论
　　第一节  知识管理与高深知识管理
　　一、知识管理的概念和内涵
　　二、高深知识管理的概念和内涵
　　三、高深知识管理与大学的适切性分析
　　第二节  高深知识的特性与知识管理
　　一、高深知识的专门化和专业性要求知识管理实行柔性化管理
　　二、高深知识的智慧性与默会性要求知识管理的弹性化
　　三、高深知识的显性和隐性特征要求知识管理中必须感性与理性相结合
　　四、高深知识的价值多元性要求大学的知识管理必须从物性向人性偏移
　　五、高深知识的探索性和研究性要求大学的知识管理要着力于创建学习型大学
　　第三节  我国大学高深知识管理中的问题与对策
　　一、我国大学知识管理中的问题
　　二、大学实施知识管理的策略
　　参考文献
　　后记

　　    陈玉祥，男，1964年生，江苏盐城人，1991年于华中理工大学获得教育学学士学位，2000年于南京大学获得教育学硕士学位，2009年于南京师范大学获得教育学博士学位。现为盐城师范学院教授，教育科学学院副院长，教师教育学院副院长，盐城市有效教学改革首席专家。发表论文30多篇，其中核心期刊10余篇。主编著作《青少年素质修养测评》和《中学生科学的学习方法》，参编《学校管理的理论与实践》，合著《核心竞争力视域下的教育强省之路》，主持或参与了多项省部级课题的研究。

　　    陈玉祥在《高深知识论》中，沿着什么是高深知识、高深知识具有什么样的价值、高深知识在大学中是如何生产与传播的、大学应怎样做好高深知识管理的逻辑思路，层层递进，为我们提供了一个分析大学与高深知识关系的基本框架。